Работа с одаренными детьми на занятиях изобразительной деятельностью в детском саду

Автор: Федорова Елена Ивановна

Организация: ДО МБОУ ОЦ «Содружество» ДО «Изумрудный город»

Населенный пункт: город Воронеж

Среди самых интересных явлений в современной педагогике детская одаренность всегда занимает одно из ведущих мест. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности, которая проявляет высокую активность и нестандартное мышление.

В. А. Сухомлинский писал о том, что: «Одаренность - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

Дошкольное детство - неповторимая по своим возможностям пора развития ребенка. Успех художественного воспитания одаренных дошкольников обеспечивается тем, что ребенок чрезвычайно отзывчив ко всему эмоциональному и яркому, проявляет большой интерес к доступным ему произведениям искусства. Именно в этом возрасте дети одарены ко всем видам искусства. Они с большим удовольствием и интересом поют и танцуют, лепят и рисуют. Очень хочется, чтобы каждый педагог и родитель почувствовал это и научился отыскивать «алмазные россыпи » дарования в своих воспитанниках.

Проблемы диагностики и развития детской одаренности волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Так каких же детей называют одарёнными? Как происходит их дальнейшее развитие? Что может сделать творчество в детском саду для их поддержки? Все эти и другие вопросы ставит перед собой педагог на занятиях музыкой и изодеятельности, столкнувшись в своей практике с одаренными ребятами. Природа детской одаренности, ее истоки и механизмы формирования – это проблема, которая требует более глубокого изучения. В современной педагогике накоплены знания, касающиеся этой проблемы, разработаны первоначальные подходы к ней, однако основная исследовательская работа еще впереди.

Какие же они, одаренные дети? Одаренных детей, как правило, отличает высокая любознательность и исследовательская активность. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленным знанием. Одарённые дети отличаются от своих сверстников более высоким уровнем обучаемости, большими возможностями усвоения нового. Одарённые дошкольники остаются дошкольниками со всеми присущими возрасту психологическими особенностями, которые необходимо педагогу учитывать в своей работе. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но это не так. В силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. Можно сказать, что они более ранимые.

У одаренных детей, как правило, более высокий уровень развития способностей. Оценка способностей ребенка дает возможность в основном выявить наличие одаренности и определить степень ее выраженности.

Способности - это такие психологические качества, которые присущи людям в разной степени и отличают одного человека от другого. Они существуют, развиваются и проявляются в деятельности. От них зависят успешность овладения разными видами деятельности и возможность достижения того или иного уровня успешности в их осуществлении. Способности дошкольника надо отличать, с одной стороны, от степени обученности ребенка, то есть полученных им знаний, умений и навыков, и с другой стороны, от его желания или нежелания что - либо делать, от степени его заинтересованности в достижении хороших результатов.

Существуют разные виды способностей (их выделяют в соответствии с теми видами деятельности, в которых они развиваются и проявляются): общие (влияют на успешность во многих видах деятельности) и специальные (существенны для отдельных видов деятельности). К специальным способностям относятся музыкальные, изобразительные, математические и др. Способности, связанные с художественными видами деятельности, например, музыкальной и изобразительной, принято называть художественными.

В построении работы с детьми, проявляющими признаки одаренности, важно решить два вопроса. Первый: как распознать, как диагностировать творческую одаренность? И второй: как работать с детьми, имеющими высокий уровень художественных способностей?

Выявление одаренных детей - это продолжительный процесс, связанный с наблюдением, анализом развития конкретного ребенка. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей, необходимо направить усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их художественного развития. Основная же задача образовательной работы состоит в том, чтобы обеспечить развитие художественных способностей ребенка, выявить степень его одаренности.

Методы, применяемые на занятиях творчеством для выявления и развитие одаренности:

1. Индивидуальный подход

Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Обучая детей творчеству, развивая их воображение, необходимо идти от самого ребенка, от его возможностей и способностей. Поэтому очень важен на занятии индивидуальный подход к каждому ребенку.

Индивидуальный подход - это действенное внимание каждому ребенку. Он помогает вовлечь в изобразительную деятельность всех детей группы, не зависимо от их возможностей. Индивидуальную работу надо осуществлять так, чтобы все дети, особенно слабые, проявили желание и стремление заниматься, а не отставать от тех, у которых получается лучше.

2. Создание ситуаций успеха

Обязательным условием развития одарённости является формирование у ребенка чувства успешности. Что нужно для этого? Необходимо чтобы ребенок на занятии изобразительной деятельностью почувствовал себя раскрепощено: перестал бояться неудачи, и проявил свои творческие возможности. Для того чтобы этого достичь очень важно создать эмоциональный настрой на занятие. Известно, что без переживания радости успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на дальнейшие успехи преодолении учебных затруднений. Ситуации успеха организуются на занятии педагогом путем поощрения промежуточных действий детей, то есть путем специального подбадривания их на новые усилия.

3. Игровые моменты на занятии

Игра - это естественная форма существования детей. Она способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формирует умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивает мышление, внимание, воображение. Поэтому обучать творчеству надо так, чтобы занятия радовали, увлекали, забавляли детей. Л.С. Выготский очень тонко заметил, что «в игре ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на голову самого себя». Игра помогает ребенку раскрыть его художественные способности.

4. От простого к сложному, продолжить задание

Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. Дети воспроизводят в рисунке то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей частью дети создают рисунки и другие работы по представлению или по памяти. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения, развивают их индивидуальность, их способностям и в конечном итоге – их одаренности.

Поэтому, входе занятий с дошкольниками очень важна постепенность: от малых знаний к большим, развитие умений детей от простейших навыков к более сложным приемам работы. Это позволит им шаг за шагом, постепенно осваивать изобразительную область, не останавливаясь на неудачах. Кроме того, необходимо руководствоваться принципом последовательности, тесно связанным с принципом доступности и посильности. Только тогда занятия рисованием принесут детям радость творчества, позволят проявиться их индивидуальным особенностям.

Постепенно усложняя задания, осваивая разные материалы, расширяются возможности ребенка. Все больше и больше его уверенность в своих силах. Естественно, что педагог должен чувствовать внутреннюю готовность ребенка перейти на следующий более сложный уровень. Очень важно не упустить этот момент, и не замедлить динамику развития способностей.

И в заключении хочется сказать о том, что каждый человек в чем-то талантлив. Но добьется он успеха или нет, во многом зависит от того, будет ли проявлен и замечен педагогом его талант в детстве, представится ли ребенку возможность реализовать свою одаренность. Выявление талантливых малышей – это кропотливая, сложная и ответственная задача, которая стоит перед педагогом.

Список используемой литературы

1. Артамонова Е. Г. Одаренные дети в современном обществе: трудности становления личности / Е. Г. Артамонова // Мир психологии. – 2015.

2. Батурина В. В. Выявление и развитие способностей у одаренных детей / В. В. Батурина // Одаренный ребенок. – 2016.

3. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П.Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2012.4.

4. Киселева Н. В. Система работы педагога-психолога в рамках развития способных и одаренных детей дошкольного возраста / Н. В. Киселева// Дошкольная педагогика. – 2018.

5. Мазунова Л. К. Опыт раскрытия потенциала одаренности детей в системе дошкольного образования / Л. К. Мазунова // Преподаватель XXI век. – 2018 - № 1 .