К вопросу изучения воображения у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Туктина Светлана Ивановна

Организация: МАДОУ «Детский сад №201»

Населенный пункт: г. Чебоксары

Практически всё культурное наследие человечества – продукт творческой активности и богатого воображения. Благодаря способности к воображению человек способен преодолевать границы настоящего момента, вспоминать прошлое и заглядывать в будущее. Только человек обладает уникальной возможностью переживать события разных эпох одновременно, тогда как другим живым существам это недоступно.

Исследования по развитию детского воображения проводили многие известные учёные-психологи и педагоги, среди которых выделяются имена Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, О.В.Боровика, О.М.Дьяченко, Д.Б. Эльконина и другие.

Выдающийся советский психолог Л.С. Выготский подчёркивал, что воображение не сводится к простому воспроизведению прошлого опыта, оно творчески переосмысливает накопленные знания и формирует новые образы. По его словам, именно способность создавать нечто новое отличает деятельность воображения.

Советский и российский ученый-психолог О.М.Дьяченко выделяет две ключевые формы проявления детского воображения: «познавательную» и «эмоциональную». «Познавательное» воображение направлено на изучение окружающего мира и формирование объективного взгляда на реальность. «Эмоциональное» же выражает внутренние чувства ребёнка, помогает справляться с трудностями и разрешать конфликты.

Детское воображение зарождается в конце раннего периода развития, когда малыш впервые начинает отделять собственные желания и эмоции от реальных действий. Постепенно развиваются два типа воображения: когнитивное (познания окружающей среды) и аффективное (связанное с собственными чувствами).

При создании новых образов ребёнок активно использует комбинаторику приобретённых представлений, дополняя их элементами анализа и синтеза. Его мысленные картины яркие, эмоционально окрашенные, динамичные и легко изменяемые.

Учёные подчеркивают важную роль игровой и художественной деятельности в формировании детского воображения. Игра способствует развитию креативности и фантазии, позволяя ребёнку экспериментировать с новыми ролями и ситуациями.

Л.С. Выготский также отмечал постепенность формирования детского воображения. Он считал, что воображение рождается в ходе приобретения личного опыта и первоначально базируется исключительно на конкретных жизненных впечатлениях.

В современной психологии выделяется несколько этапов формирования воображения у дошкольников. Она начинается с простых подражательных актов и постепенно усложняется, проходя стадии активного развития творческого начала. Развитие воображения также тесно взаимосвязано с формированием самостоятельности ребёнка.

Старший дошкольник уже способен самостоятельно выстраивать сюжетные линии и планировать свою игру, свободно используя имеющиеся модели поведения.

Фантазия ребёнка в этот период принимает форму осознанного планирования и организации собственных идей. Ребёнок учится сознательно формировать замыслы и реализовывать их посредством творческих процессов. Важно отметить, что развитие воображения положительно влияет на уровень социализации и личностного роста ребёнка.

Роль взрослого в развитии воображения ребёнка существенно изменяется в зависимости от возрастных особенностей малыша.

Роль взрослого в раннем детстве (до 3-4 лет):

Взрослый выступает основным источником образцов поведения и действий, предлагая готовые схемы игры и деятельности. Основной задачей взрослого является показ способов взаимодействия с предметами и поддержка первых проявлений игры и фантазии.

Средний дошкольный возраст (около 4-5 лет):

Взрослый стимулирует интерес ребёнка к исследованию окружающей среды, поощряя инициативу и задавая вопросы, способствующие раскрытию потенциала воображения. Под руководством взрослого проводятся игровые соревнования, направленные на развитие внимания и творческих способностей.

Старший дошкольный возраст (около 5-7 лет):

Основная задача взрослого – научить ребёнка самому развивать своё воображение и фантазию. Взрослый создаёт условия, в которых ребёнок чувствует себя уверенно и спокойно, проявляет активность и развивает собственную позицию в играх и занятиях. Формулировка задач становится открытой, ориентированной на свободное творчество и саморазвитие. Используется метод наставничества, когда взрослые показывают детям, как передавать собственный опыт младшим товарищам, развивая лидерские качества и ответственность.

Основные методы воздействия взрослого на развитие воображения в старшем дошкольном возрасте:

Создание условий для самостоятельного развития сюжета игры.

Организация открытых заданий, допускающих множественность решений.

Поддержка инициативы ребёнка в создании необычных объектов и историй.

Использование элементов соревновательности, позволяющих раскрыть потенциал каждого ребёнка.

Предоставление возможности выступать в лидерах группы, помогая таким образом укреплять уверенность в себе и своих силах.

В старшем дошкольном возрасте роль взрослого перестаёт сводиться к простой передаче готовых моделей поведения и направляется на помощь ребёнку в освоении приёмов творческой деятельности, обеспечивающей дальнейшее развитие фантазии и креативности.

Таким образом, ключевая особенность воображения у старших дошкольников заключается в следующем:

Оно носит активный творческий характер.

Формы выражения становятся разнообразнее и сложнее.

Появляется умение предвидеть последствия своих поступков и осмыслять собственное поведение.

Развитие воображения непосредственно связано с развитием общей социальной компетенции и личной зрелости ребёнка.

Воображение проходит в своем развитии ряд качественно своеобразных ступеней на протяжении дошкольного детства.

Исследование показывает, что процессы формирования воображения и творчества оказывают значительное влияние на общее интеллектуальное и эмоциональное развитие дошкольника.

ЛИТЕРАТУРА

1. Убогова, Л. А. Развитие воображения дошкольников художественными средствами / Л. А. Убогова // Педагогический опыт: теория, методика и практика. – Чебоксары : Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2015. – С. 166–168.

2. Урунтаева, Г. А. Детская психология : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Г. А. Урунтаева. – Москва: Академия, 2013. – 336 с.

3. Карманова, А. В. Педагогические условия развития творческого воображения старшего дошкольного возраста / А. В Карманова, Н. А. Шинкарева // Молодой ученый. - 2016. - №9. - С.1210-1213.

4. Благонравова А. В. Воображение и творческое мышление. Обучающие тесты для детей 5-6 лет. - Москва : Академия развития, 2010. - 347 с.