Мастер–класс «Многофункциональное развивающее панно как средство познавательно-речевого развития детей младшего дошкольного возраста»

Автор: Карпова Лариса

Организация: МБДОУ детский сад №44 «Солнышко» с корпусам 2 «Калинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Невьянск

Актуальность.

Сегодня существует множество полезных пособий и игрушек, которые помогут родителям и педагогам в развитии ребенка. Мне бы хотелось познакомить вас с данным пособием и продемонстрировать игровые приемы развития речи, познавательного развития у малышей 2- 3 лет.

Многофункциональность данного панно заключается в том, что это обучающий инструмент с интересными элементами, позволяющими решать воспитательные, развивающие и обучающие цели и задачи, направленные на решение одновременно нескольких задач. С его помощью можно применять игровые приемы, направленные на развитие детей по всем образовательным областям образовательной программы.

Почему детям интересно заниматься данным панно? В основе панно и его фигурок используется фетр. Он яркий, мягкий, приятный на ощупь, что способствует развития зрения и осязания у ребенка. Ребенок может самостоятельно манипулировать с предметом. Он может его отклеить, приклеить, переместить, ощупать, осмотреть, проявить свою фантазию. Поэтому он интересен даже детям второго года жизни, а ближе к трем годам они начинают самостоятельно с ним взаимодействовать.

Данное панно можно использовать как в образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми в режимных моментах, а также при ознакомлении со сказкой, на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, формированию элементарных математических представлений. Применяется как фронтально, так и в подгрупповой и индивидуальной формах работы, что позволяет проводить работу с учетом индивидуальных возможностей, способностей и желания самого ребенка.

Цель: Создание условий для развития речевой и познавательной активности у детей младшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Задачи

1. Развивать у детей высшие психические функции (внимание и мышление, зрительное восприятие и память).

2. Развивать речь ребенка в процессе ознакомления с окружающим миром за счет обогащения словарного запаса, формирования элементарных грамматических категорий, развития умения строить предложения.

3. Развивать познавательную активность, расширять кругозор воспитанников.

4. Совершенствовать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику рук, пространственную ориентировку на плоскости

Работа строится на основе плоскостного моделирования.

Комплекс игр на развивающем панно в младшем дошкольном возрасте влияет на:

• формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
• обучение способам обследования предметов, умение различать их свойства (форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
• развитие высших психических функций (внимание, память, мышление и др.);
• формирование элементарных математических представлений;
• ознакомление с предметным миром и миром природы;
• развитие речи.
• творческое развитие детей.

Планируемые результаты.

• Активизация когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти), познавательно-речевого развития детей;
• Повышение мотивации к самостоятельной деятельности дошкольников;
• Создание положительного эмоционального фона у воспитанников, уверенности в своих силах;
• Развитие усидчивости, мелкой моторики, пространственных представлений

 

В своей работе развивающее панно использую для познавательного и речевого развития детей. Отчетливо тесная связь речевого и познавательного развития детей видна в формировании связной речи т.е. содержательной, логичной, последовательной, организованной. Чтобы связно рассказать, о чем-нибудь, нужно ясно представлять объект рассказа, умение анализировать и отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения между предметами и явлениями. Этот метод очень вариативен, им можно пользоваться практически на любом занятии.

Особенно важное место в познавательном и речевом развитии занимают дидактические игры и пособия на развивающем панно. Обязательным элементом которых являются познавательное содержание и речевая задача. При использовании игр на развивающем панно в организованной образовательной деятельности, ребенок получает возможность отразить знания об окружающем мире, моделировать ситуации фигурами, силуэтами животных, рассказывать и придумывать сказку, манипулировать предметами.

Сейчас хочу предложить вашему вниманию несколько игр.

Дидактическая игра «Кто живет на ферме?» (фронтальная форма, индивидуальная)

Игровая ситуация - Ребята, давайте пройдем по следам, и узнаем, чьи это следы, и куда они ведут? Следы привели нас на ферму. Кто живет на ферме? Значит, это были следы животных, которые здесь живут. Но где же они? Маша с папой их потеряла.

Сюрпризный момент «Волшебный мешочек»

- Ой, посмотрите, рядом лежит какой-то «Волшебный мешочек». Может животные спрятались в нем? Проверим?

Я предлагаю вам поочередно опустить в него руки и достать один предмет.

- Кто это?

- У коровы есть рога и копыта на ногах.

Травушку она жует, деткам молочко дает.

- А как говорит корова? - Правильно, корова говорит: «Му-у-у».

 

Комментарий после первого животного:

В зависимости от уровня речевого развития детей мы можем упрощать или усложнять речевой материал, который просим повторить ребенка. В любом случае, даже если дети плохо говорящие, развиваем пассивный словарь с последующей его активизацией.

Давайте посмотрим, кто еще от нас спрятался в мешочке?

- Кто это?

- У лошадки длинногривой нрав веселый и игривый. Съест овёс она сейчас, да и покатает нас.

- А как говорит лошадка?

- Правильно, лошадка говорит: «Иго-го».

- А это кто?

- Козочке прыгучей, озорной, бодучей,

нравится украдкой есть капусту с грядки.

- А как говорит козочка?

- Правильно, козочка говорит «ме-е-е».

- Кто-то еще остался в нашем волшебном мешочке?

Я – веселый поросенок,

Улыбаюсь всем спросонок,

Вышло солнышко с утра

–Значит мне вставать пора.

- Как говорит поросенок?

- Правильно, она говорят: «Хрю- хрю».

Песенка – игра про животных (изобрази животного и спой песенку его)

В процессе игр мы не только обогащаем словарный запас детей, расширяем их кругозор, но формируем различные грамматические категории, знакомим с предлогами, учимся сравнивать объекты по разным признакам, ориентироваться в пространстве.

Дидактическая игра «Прогулка в лес».

-Ребята Маша приглашает, нас отправится в лес к ее друзьям.

Давайте скажем волшебные слова (покружились, покружились и в лесу мы очутились).

 

 

-Ой, посмотрите, какая красивая полянка. Что здесь растет? Грибы, деревья.

Ой, ребята под кустиком зверек,

он длинноухий: скок да скок.

Кто это? (Заяц). - Какого цвета зайка? Какие у него ушки? Какой хвостик? Какая шубка? Этот зайка, какой? (маленький) А этот? (большой)

- Ой, здесь кто-то притаился за деревом, ну-ка я сейчас посмотрю.

Вижу серенький хвост и слышу, как зубы щёлкают. Кто же это? - Волк.

Какая у волка шубка? Как он воет?

Задание от Волка. Он не может понять, где высокая елочка, а где низкая.

На какую геометрическую фигуру похожа ёлка? Какого она цвета?

- Кто это около грибочка спрятался большой, лохматый, косолапый?

Кто же это? - Мишка.

Игра «Кто как передвигается?»

Из изображений, прикрепленных к «панно», найти тех, кто летает, ползает, прыгает.

- Между деревьев кто это прячется рыжая, пушистая, хитрая –лиса.

Какого цвета лисичка? Какой хвостик? Какой носик? (ответы детей). Лисичка хочет поиграть с вами.

 

Игра «У кого кто?». (детеныши)

«У лисы – лисенок, медведя – медвежонок, волка – волчонок, зайца- зайчонок»

Игра на ориентир «Кто вверху, кто внизу».

Ход: педагог спрашивает:

— «Кто находится вверху? (на ветках)».

— «Вверху, на ветке сидит белка (птичка и т.д.)».

— «Кто находится внизу?

— «Внизу стоит ёж (заяц, лиса и т.п.)».

Белка лазать мастерица,

Белка прыгать не боится.

Небольшой у белки рост

И пушистый очень хвост.

Где у белочки хвостик? Какой он? Где ушки? Какая шубка у белочки?

Ребятки, белочка хочет мне что-то на ушко сказать. Какая беда!

Белочка уронила корзинку с грибочками и все грибочки рассыпались. Давайте поможем белочке собрать грибочки!

Упражнение «Найди грибочки».

Давайте посмотрим, сколько грибочков мы насобирали? (много).

Сколько грибочков осталось у белки? (один)

 

 

В заключении можно сделать вывод, что использование развивающего панно в работе с детьми младшего дошкольного возраста:

– совершенствует интеллектуальные способности у детей (развивает логическое и творческое мышление у детей, развивает внимание, воображение, память и речь);

– развивает творческие способности дошкольников;

– развивает координацию движений, общей и мелкой моторики, ориентацию в пространстве и в собственном теле;

– развивает зрительное, тактильное и слуховое восприятие (цвета, формы, размеры);

– формирует мотивационную сферу к учебному процессу;

– сплачивает группу, умение взаимодействовать со сверстниками;

– создает положительный эмоциональный настрой в группе;

– развивает умение действовать соответственно правилам игры.

Использование разных форм педагогической работы с детьми ведет к повышению, сохранению и обогащению эмоционально–чувственного познания окружающего мира и развитию творческого потенциала дошкольников. Но главное значение образовательной работы с использованием развивающее панно состоит в том, что у детей повысился интерес к предметному и окружающему миру, элементарным математическим представлениям, речь. Опыт работы показывает, что занятия на развивающее панно с помощью подручных материалов позволяет ощутить положительные эмоции. Развивающее панно даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственных образах, удивляет своей непредсказуемостью, повышает сенсорную чувствительность (способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета), развивает воображение, формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат.