В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта, предметно-пространственная среда обозначена одним из ключевых условий успешного образовательного процесса. А создание предметно-пространственной развивающей среды соответствующей требованиям ФГОС является ключевой задачей дошкольных организаций. Предметно-пространственная среда должна стимулировать детей к активности в разных видах деятельности, развивать способности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы для детей 2-3 лет организована с учетом наличия пространства для игр и занятий как одному ребенку, а также вдвоем и подгруппами. Пособия и игрушки расположены таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность перемещать их из одной игровой зоны в другую.

Создавая развивающую среду для детей младшего дошкольного возраста, прежде всего, мы уделяли внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Стремились к тому, чтобы обстановка в группе была приближена к домашней, уютной. Предметы мебели в группе расставлены таким образом, чтобы максимально освободить центр помещения для игр детей, развития их двигательной активности. Мебель в созданных в группе центрах разнообразная, варианты расстановки столов в обеденной зоне часто меняются. В группе имеется детская мебель, что создает уютную атмосферу.

 

Функции предметно-развивающей среды

 

В современном учреждении дошкольного образования предметно-пространственная развивающая среда должна отвечать требованиям:

- Безопасность предполагает соответствие всех элементов предметно- пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Одним из требований к отбору материалов и оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Оно должно быть устойчивым и прочным. Материалы, из которых изготовлено игровое оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям.

- Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию учебной программы дошкольного образования. Насыщенность предполагает оснащение среды средствами обучения и воспитания, игровыми материалами, игровым и спортивным оборудованием и инвентарем; разнообразие материалов и оборудования обеспечивающее игровую, познавательную, творческую и двигательную активность воспитанников, их эмоциональное благополучие. Предметное окружение детей раннего возраста предоставляет возможности для развития движений, моторики, координации, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

- Трансформируемость среды предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации (от меняющихся интересов и возможностей детей). Игровое пространство развернутой сюжетно-ролевой игры изменяется в соответствии с сюжетом новой игры-спутника.

- Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды. Полифункциональность предполагает использование детьми предметов, не обладающих жестко закрепленным способом употребления в разных видах детской деятельности. Так, например, предметы-заместители (детали конструктора, коробки) активно используются ребенком в игровой деятельности, природные материалы (песок, плоды и семена) – в познавательной, игровой и художественной и др.

- Вариативность среды предполагает наличие в ней различных пространств и разнообразных игровых материалов и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Под вариативностью среды понимается наличие мест и материалов для игры, конструирования, экспериментирования, объектов для наблюдений и исследований; сменяемость игрового материала, в зависимости от расширения круга детских интересов и возможностей; появление в среде новых, «незнакомых» предметов, стимулирующих их игровую, познавательную и творческую активность.

- Доступность – возможность свободного доступа детей к играм, игровым материалам и оборудованию, обеспечивающим разнообразные виды детской деятельности. Соответствующее расположение мебели, игрового оборудования, свободные проходы позволяют каждому ребенку беспрепятственно взять материал и организовать совместную со взрослым или самостоятельную деятельность.

 

Предметно-развивающая среда в 1-ой младшей группе №4

 

Предметно-пространственная среда должна:

- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;

- побуждать детей к деятельности;

- способствовать развитию самостоятельности и творчества;

- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка.

А для этого она должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.

В нашей группе есть 6 центров активности:

1. Центр двигательной активности.

2. Центр сенсорики и конструирования.

3. Центр сюжетно-ролевой игры.

4. Центр детского творчества.

5. Центр познания и коммуникации (книжный уголок).

6. Центр экспериментирования.

 

В умственном развитии детей младшего дошкольного возраста большое значение имеет сенсорное воспитание. Известно, что познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятия, что помогает младшим дошкольникам разносторонне познавать предметы, их свойства и качества.

Поэтому мы бы хотели уделить особое внимание центру сенсорики и конструирования.

Оснащение центра сенсорики и конструирования:

- мозаика,

- деревянное лото, доски с вкладышами: «Домашние животные», «Деревенский дворик», «Транспорт», «Ферма»,

пирамидки из 3-6 элементов,

-закрытый куб с прорезями для различных геометрических фигур,

-мягкие пазлы, набор вкладышей по принципу матрешки, сенсорный куб, шнуровки,

развивающие игры «Цветные столбики»,

Игрушка-каталка «Мишка»,

Дидактические игры: «Подбери предмет», «Подбери шарик к ниточке», «Собери мишку», «Собери цветочек», «Найди половинку», «Подбери ключик», «Рамки-вкладыши», «Сложи картинку», «Чего нет у мебели», «Подбери по цвету», «Мама и малыш», «Геометрические фигуры» и т.д.

 

Игры на липучках.

 

Хотелось бы поподробнее рассказать про игры на липучках.

К основным преимуществам игр на липучках можно отнести:

• Детям это нравится, и они полностью увлечены игрой. Oни могут очень долго с увлечением прилeплять и снова oтлеплять яркие картинки. Прoцесс приклеивания завораживает, а интерес – в разы повышает результативность

.• Яркие и интересные картинки. Нагляднoсть, реалистичность, красочность – помогает привлекать внимание и удерживать его на протяжении всего занятия.

• Совместная и самостоятельная деятельность. Игра вoвлекает и ребёнка, и взрослого, пoбуждает их взаимoдействовать, совместно творить. Игра также пoзволяет ребенку самому окунуться в прoцесс игры без помощи взрослого.

• Всестороннее развитие личности. В процессе игры происходит развитие мoторики, сенсoрных способностей, речи, звуковой культуры, фонетики, развитие сенсорных эталонoв и рeчи, матeматические представления и ознакoмлeние с окружающим миром, развитие познавательных процессов и эмоциональной сфeры

.• Простота и доступность игр. Ламинированныe картинки не размокают от влаги, не мнутся и не пачкаются, довольно прочныe и приятные на ощупь.

Игры на липучках реализует процесс вариативности и возможность привлекать разные темы познания и демонстрационного материала, что делает их увлекательными. В процессе игры ребенок исследует и обращается к творческому поиску, что позволяет в дальнейшей работе создавать пространство, где гребенку будет доступен понятный и интересный материал, у ребенка повысится мотивация и инициативность. Благодаря чему у ребенка останется на долго в памяти полезные знания, которые он сможет применять в жизни.

Игры на липучках, позволяют моделировать жизненные и проблемные ситуации, позволяющие ребенку проявлять свой жизненный опыт для решения разных ситуаций. Таким образом, игры на липучках являются инновационным средством. При использовании в работе у дошкольников повышается познавательная активность, легче усваивается информация, представленная педагогом. Данная практика возможна для применения в разных возрастных группах, что является эффективным методом для накопления и разнообразия полученных знаний и навыков.

Таким образом, использование в практики педагога игр на липучках поможет всесторонне затронуть развитие личности, способность к исследованию и творческому поиску, желание и умение учиться, играя.

 

 

Заключение

Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда необходима детям младшего возраста, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Предметно-развивающая среда служит интересам и потребностям ребенка, обогащает развитие специфических видов деятельности, обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт. Самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.