Конспект «Дикие животные наших лесов»

Автор: Дубовицкая Юлия Николаевна

Организация: МБОУ «Краснояровская школа №30 им. Героя России А.Галле»

Населенный пункт: Новосибирский р-н, п.Красный Яр

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Дикие животные наших лесов»

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о диких животных наших лесов, активизируя и обогащая словарный запас.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить названия диких животных, их детенышей, частей тела, жилищ.

2. Активизировать в речи слова: дикие животные, логово, нора, берлога, дупло, охотиться, впадать в спячку, хищник, травоядный.

3. Совершенствовать умение составлять описательные рассказы по схеме-модели, употреблять сложноподчиненные предложения.

4. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных (лисьи, волчьи, заячьи и т.д.).

Развивающие:

1. Развивать связную речь, словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.

2. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к родной природе, бережное отношение к животным.

2. Формировать навыки сотрудничества, умение слушать друг друга.

Предварительная работа:

Чтение рассказов и сказок о диких животных (В. Бианки, Е. Чарушин, русские народные сказки).

Рассматривание иллюстраций, энциклопедий, просмотр познавательных презентаций.

Беседы о жизни животных в разное время года.

Дидактические игры: «Чей хвост?», «Четвертый лишний», «Кто где живет?».

Материалы и оборудование:

1. Демонстрационные: Картина «Лес» (или панно с изображением леса), плоскостные фигурки диких животных (белка, лиса, волк, медведь, заяц, еж, лось), картинки с изображением жилищ.

2. Раздаточные: Схема-модель для составления рассказа о животном (силуэт животного, условные обозначения: еда, жилище, семья, враги, время года).

3. Атрибуты для игры: Маски или ободки с изображением животных.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Создание мотивации. (2 мин)

В группу приходит письмо от Лесовичка (или Старичка-Лесовичка).

Воспитатель: «Ребята, нам пришло письмо от нашего друга Лесовичка. Он пишет, что в его лесу случилась беда: перепутались все следы, звери разбежались и забыли, кто где живет и чем питается. Лесовичок просит нас помочь навести порядок в лесу. Поможем?»

2. Введение в тему. Дидактическая игра «Угадай по описанию». (5 мин)

Воспитатель: «Чтобы попасть в волшебный лес, давайте отгадаем его жителей».

«Этот зверек летом рыженький, а зимой серенький. Прыгает ловко, любит грызть морковку и капусту. У него длинные уши и короткий хвост». (Заяц)

«Хитрая, ловкая, с пушистым рыжим хвостом. Живет в норе, охотится на мышей». (Лиса)

«Большой, косолапый, зимой спит в берлоге, любит мед и малину». (Медведь)

«Серый, злой, голодный, живет в логове, ходит стаей». (Волк)

«Небольшой, колючий, ловит жуков и змей, на зиму впадает в спячку». (Ёж)

«Высокий, длинноногий, с ветвистыми рогами». (Лось)

«Рыжая, пушистая, живет на дереве в дупле, грибы и орешки сушит на ветках». (Белка)

 

Дети отгадывают, воспитатель размещает фигурки животных на панно «Лес».

3. Основная часть. (15 мин)

а) Беседа-обобщение. Воспитатель задает вопросы, активизирующие речь:

«Почему этих животных называют дикими?» (Они сами добывают пищу, строят жилища, заботятся о детенышах).

«Назовите детенышей животных. У лисы – ... (лисята), у волка – ... (волчата)» и т.д.

«Как одним словом назвать лису, волка и медведя? (Хищники). А зайца, лося, белку? (Травоядные). Чем они питаются?»

б) Игра «Чей дом?» (Образование притяжательных прилагательных).

На доске картинки с жилищами: нора, берлога, дупло, логово, куст.

«Чья это нора?» – Лисья нора.

«Чья это берлога?» – Медвежья берлога.

«Чье это дупло?» – Беличье дупло.

«Чье это логово?» – Волчье логово.

«Под каким кустом спит заяц?» – Под заячьим кустом.

в) Составление рассказа о животном по схеме-модели.

Воспитатель вывешивает схему-модель (например, в виде круговой диаграммы или паучка):

1. Кто это? (Внешний вид).

2. Где живет? (Жилище).

3. Чем питается?

4. Как зовут детенышей?

5. Как приспосабливается к зиме? (Линяет, делает запасы, впадает в спячку).

6. Какие у него повадки?

Воспитатель дает образец рассказа на примере одного животного (лиса). Затем 2-3 ребенка по желанию выбирают фигурку и составляют свой рассказ (например, о белке, медведе, зайце). Воспитатель при необходимости помогает наводящими вопросами.

4. Физкультминутка «Дикие животные». (2 мин)

Раз-два – это лось идет,

Рогами потрясет. (Руки ко лбу, как рога, наклоны головы)

Три-четыре – волк бежит,

Зубами он грозит. (Показываем «зубы», легкий бег на месте)

Пять-шесть – сидит пока

В своей берлоге медведь. (Присесть, руки к щеке)

Семь-восемь – мы попрыгаем,

Как зайчики весной. (Прыжки на двух ногах)

5. Игровое упражнение «Исправь ошибку». (3 мин)

Воспитатель говорит неверные предложения, дети исправляют.

«Медведь зимой в дупле орешки грызет». (Нет, медведь спит в берлоге).

«Лиса живет в берлоге». (Нет, лиса живет в норе).

«Волк питается капустой и морковкой». (Нет, волк – хищник, он охотится).

«Заяц зимой белый, а летом серый». (Нет, летом серый, а зимой белый).

6. Заключительная часть. Подведение итогов. (3 мин)

Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы сегодня были настоящими знатоками леса. Давайте вспомним, кому мы помогали? (Лесовичку). Что мы сделали? (Расселили животных, рассказали о них, нашли им дома).»

«Какое задание было самым интересным?»

«Какое животное вам показалось самым удивительным? Почему?»

Рефлексия: «У меня на столе лежат картинки – солнышко и тучка. Если вам сегодня на занятии было интересно и все понятно, возьмите солнышко и поместите его на наше лесное панно. Если что-то было трудно или не понравилось – тучку».

Лесовичок (голос за кадром): «Спасибо вам, друзья! Теперь в моем лесу полный порядок. Все звери на своих местах. До новых встреч!»