Дидактические игры по подготовке к обучению грамоте

Автор: Назарова Светлана Анатольевна

Организация: МАДОУ ЦРР-детский сад №192

Населенный пункт: г. Иваново

Последнее время отмечается повышенный интерес родителей, педагогов и врачей к проблеме готовности детей к обучению в школе, к вопросам преемственности дошкольного и школьного образования, так как готовность ребёнка к школе является важным фактором, обеспечивающим успешность освоения школьной программы без ущерба для здоровья. Формирование навыков чтения и письма – первоочередная задача первого года обучения в школе. Подготовленность детей к обучению грамоте в наибольшей степени оказывает влияние на формирование психологической структуры учебной деятельности в начальный период обучения в школе. В то же время освоение грамоты – это фундамент для всего последующего обучения: неграмотный учащийся (не умеющий читать и писать) не может усвоить смысловое чтение и письмо, математику и другие школьные предметы.

Таким образом, начальный курс обучения грамоте является важным звеном в подготовке ребёнка к школе и создает базу для последующего обучения ребёнка письму и чтению. Во время занятий с детьми-дошкольниками целенаправленное внимание уделяется развитию фонематического слуха, речевого внимания, овладению звуковым анализом слова, пополнению и активизации словарного запаса, развитию связанной речи. Навыки, которые формируются у детей во время занятий, специфичны и не могут быть сформированы родителями самостоятельно без помощи педагога. Подготовка детей к обучению грамоте требует специальных знаний и систематической работы. Используемый в работе комплекс занятий по подготовке к обучению грамоте построен с учётом дошкольной дидактики и максимально насыщен игровыми приёмами и упражнениями, составляющими целостную систему.

Учитывая, что ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является игра, формирование необходимых навыков осуществляется с помощью специально разработанных дидактических игр. Система игр, помимо формирования специальных навыков, способствует развитию активной мыслительной деятельности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности, развивает произвольное внимание и произвольную память.

Собственно обучение грамоте начинается с 4-х лет (средняя группа детского сада). В средней группе закладываются основы овладения детьми грамоты. Впервые для дошкольников речь из средства общения превращается в объект познания, изучения и анализа. При этом смысловая её сторона отделяется от формальной, на которой и концентрируется внимание детей. В процессе целенаправленного обучения воспитывается фонематический слух, речевое внимание; дети овладевают знаниями, необходимыми для проведения звукового анализа слов и всего дальнейшего обучения грамоте. Во время занятий в старшей группе происходит формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова, пополнение и активизация словарного запаса, а также развитие и совершенствование связной речи.

Занятия, по сути, являются системой дидактических игр как предусмотренных программой «Развитие», так и созданных и апробированных в МАДОУ № 192. Разработанные нами дидактические игры, представленные ниже, целиком основаны на теории фонематического анализа слова, принадлежащей Д.Б.Эльконину, а также на основе современных педагогических и психологических исследований игры как ведущей деятельности ребёнка.

 

Средняя группа.

 

1. «Поющие пластинки».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Собрать на пластинку слова-карточки с соответствующим искомым гласным звуком («Песенкой пластинки»).

Материал: Шесть пластинок с картинками-подсказками («Песенками»):

1. «Шар» – [а];

2. «Слон» – [о];

3. «Жук» – [у];

4. «Гриб» – [и];

5. «Лев» – [э];

6. «Мыши» – [ы];

Предметные картинки небольшого формата (например, из «Речевого лото»).

Игра может использоваться как для индивидуальной, так и для групповой работы.

 

1. «Поймай хвост».

 

Цель: Развития фонетического слуха.

Задача: Ребенку необходимо определить и назвать отдельно последний звук предъявленного слова-картинки.

Материал: любые предметные картинки, мяч.

Особое внимание обратить на правильность произношения согласных звуков (твёрдость – мягкость).

 

1. «Подбери пару».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Среди множества картинок найти парные, изображающие предметы, названия которых начинаются с согласных, парных по твердости-мягкости.

Материал: Для анализа детям предлагается не более 2 - 4 пар предметных картинок.

 

1. «Карлики – Великаны».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Определить качество звука, опираясь на особенности артикуляции и показать:

– «Великана» (встать на носочки, руки высоко поднять), звук «растёт» и «тянется», поётся и состоит из голоса (гласный звук);

– «Карлика» (присесть на корточки) – звук короткий, прерывистый, состоит из шума (согласный звук).

Материал: Игра проводится устно.

Игра может использоваться как для индивидуальной, так и для групповой работы.

 

5. «Звуки дружат».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: В линеечку по порядку следования звуков в выбранном коротком слове выстраиваются дети-звуки. Перед тем как взяться за руки, каждый звук выбирает для себя шарфик по цвету, соответствующему его качеству: «Карлики» надевают синие шарфы, «Великаны» – красные.

Материал: Десять шарфов, по пять синего и красного цвета.

Эта игра проводится после того, как дети освоят игру «Карлики – Великаны».

 

1. «Звукоград-I ».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Выстроить улицу из домов красного и синего цвета в соответствии качеством звуков (гласные – красные, согласные – синие). Последовательность домов на улице определяется последовательностью звуков в слове.

Материал: Фланелеграф, вырезанные из половины картонного листа красные и синие дома, на обратной стороне которых приклеены кусочки бархатной бумаги вместо «липучки».

Игра может использоваться как для индивидуальной работы, так и для работы с подгруппой.

 

1. «По кочкам, по кочкам».

 

Цель: Развитие умения слогоделения.

Задача: Построить или выбрать «дорожку», по длине соответствующую количеству слогов в предложенном или придуманном слове.

Материал: Набор «кочек» из цветного зелёного картона. Дорожки могут быть любой длины и состоять из 1, 2, 3 и т.д. кочек.

Игра имеет несколько вариантов:

1. 1.Когда детям предлагается слово для анализа, или они сами его выбирают и составляют (и пропрыгивают) его слоговую схему,
2. 2.Когда дети из трёх дорожек разной длины выбирают нужную для предложенного или придуманного слова,
3. 3. Когда дети «проходят» все три дорожки (начиная с самой короткой или, наоборот, с самой длинной), соответственно подбирая, придумывая слова определенного слогового состава. Этот вариант начинает использоваться в конце учебного года средней группы.

 

1. «Соберём бусы».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Собрать бусины – звуки на нитки – проволочки в порядке следования звуков предложенного слова в соответствии с их качественной характеристикой (гласные – красные, согласные – синие бусинки).

Материал: На каждого ребёнка по три красные и три синие бусинки (в качестве бусинок могут служить деревянные косточки от старых счёт). Ниточки – проволочки, подносы.

Игра проводится после того, как дети освоят игры «Карлики-Великаны», «Звуки дружат».

 

Старшая группа.

 

1. «Собери ромашку».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Подобрать слова - лепестки к заданному (или выбранному ребенком) звуку-серединке. Ребенок располагает в серединку ромашки недлинное слово из 3 – 5 звуков, выбирает любой звук из этого слова и собирает слова - картинки, именно с этим звуком. Искомый звук может находиться в словах в любой позиции (начало слова, конец, середина).

Материал: Лист со схематически изображенной ромашкой. Предметные картинки небольшого размера.

Игру лучше проводить индивидуально, обращая особое внимание на различение твёрдых и мягких звуков, как важный показатель развития фонетического слуха.

 

1. «Собери цепочку».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Собрать «цепочку» из слов. Каждое последующее слово должно начинаться на последний звук предыдущего слова, например: ковш – шапка – арбуз – сыр – ромашка…

Материал: Лист со схематически изображенной цепочкой. Предметные картинки небольшого размера.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

В начале учебного года игра проводится устно (в кругу с мячом).

 

1. «Собери кольцо».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Собрать «кольцо» из пяти слов. Каждое последующее слово начинается на последний звук предыдущего слова. Последнее пятое слово должно заканчиваться таким звуком, на который начинается первое слово колечка.

Материал: Лист со схематичным изображением кольца, состоящего из пяти условных частей. Предметные картинки небольшого размера, например, из «Речевого лото». На первом этапе можно предложить специальные наборы карточек: 1) телефон, нож, шкаф, флаг, кровать(шар, носки); 2) арбуз, снегирь, редис, совок, кошка (слон, рак); 3) трамвай, якорь, редис, сковорода, аист (юбка, тигр) и др.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

 

1. «Найди дом».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Правильно определить и показать «дом» (красный, синий или зеленый) в соответствии с качеством названного воспитателем звука.

Материал: если игра проводится с подгруппой, то потребуются наборы фишек – домиков синего, красного и зелёного цветов на каждого ребёнка. Подносы.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

 

1. «Звукоедик».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Дети произносят слово без звука, определённого позицией в слове: без первого, второго, последнего. Более сложный вариант: произнести слова без любого определённого звука, безотносительно к его местоположению в слове, например без [a], [к‘], [с].

Материал: Любые предметные картинки.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

 

1. «Звукоград- II».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Выстроить «улицу» слова (ряд синих, красных, зелёных домов) в соответствии со следованием звуков слове, отражая характеристики звуков выбранным цветом дома. На дом, в котором «живёт» ударный гласный звук прикрепить трубу.

Материал: Фланелеграф, вырезанные из половины картонного листа красные и синие дома, на обратной стороне которых приклеены кусочки бархатной бумаги вместо «липучки»; труба – маленький прямоугольник из чёрного картона - крепится к дому с помощью вклеенной в неё скрепки.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

 

1. «Прочитай слова».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Сложить выделенные первые звуки слов, представленных предметными картинками, в обозначенном порядке в новое слово.

Материал: 20 карточек с «записанными» с помощью предметных картинок словами.

Данная игра прекрасно готовит детей к чтению. Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

 

1. «Составь слово».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: В выбранном коротком слове (3 – 4 звука) выделить звуки по порядку. Подобрать слова-картинки, начинающиеся с выделенных звуков. Выстроить предметные картинки в порядке следования звуков, выделенных ранее, на соответствующей схеме. Например, слово КОТ, на схеме из трёх клеток выкладываются слова-картинки: кружечка, обруч, топор.

Материал: Альбомные листы с условным изображением моделей количественного состава звуков слова (лист с рядом из трёх клеточек и лист с рядом из четырёх клеточек). Предметные картинки небольшого размера.

Игру лучше проводить индивидуально или в парах.

 

1. «Назови братца».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Воспитатель называет согласный звук с проверочным словом (например, [б‘] - белка, [г] - гусь и т.д.), а дети называют его пару по твердости-мягкости со своим проверочным словом. Впоследствии игра может проводиться без участия воспитателя.

Материал: Мяч.

Игра может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе.

 

1. «Построй лесенку».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: В слове из трёх звуков выделяются звуки по порядку. Каждый из этих звуков становится основанием ступеньки, высота которой определяется порядковым номером звука в исходном слове (первый звук – первая ступенька – слова состоят из одного слога; второй звук – вторая ступенька – слова состоят из двух слогов и т.д.). Чтобы подняться на ступеньку, нужно придумать слово соответствующей длины, начинающееся с определенного звука.

Материал: Комплексная модель «Лесенка».

 

1. «Соберём веер».

 

Цель: Развитие фонетического слуха.

Задача: Подобрать слова определённой длины на определённый звук (начиная с самых коротких и до длинных). Качество первого звука всех слов задаётся цветовым изображением серединки веера (синий, зелёный, красный).

Материал: Комплексная модель «Веер».

 

1. «Звуковая мозаика».

 

Цель: Развитие умения выполнять фонематический анализ.

Задача: Взять одну из четырёх карт, выбрав таким образом порядковый номер звука в анализируемых словах: первый – 1; второй – 2; третий – 3; последний – ?

Найти указанный по порядку звук в предложенных словах, определить его качество, и обозначить соответственно цветными фишками: красными, синими, зелеными. Фишки располагаются в порядке следования слов, образуя цветную мозаику.

Материал: 16 слов, представленных предметными картинками. 4 карты для выкладывания мозаики, обозначенных знаками 1, 2, 3, ?. Набор красных, синих и зелёных фишек (по 15 штук) для обозначения звуков соответствующего качества.

Игру лучше проводить индивидуально или в парах.

 

Школьное обучение детей грамоте (т.е. обучение непосредственно чтению и письму) невозможно без высокого уровня развития фонетического слуха и сформированного умения фонематического анализа. Данные задачи легко решаются при использовании в НОД в том числе и выше описанных дидактических игр, что подтверждается накопленным опытом и диагностическими данными.