Роль сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольника

Автор: Шалагина Елена Анатольевна

Организация: МБОУ «Краснояровская школа №30 им.Героя России А.Галле»

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский район, п.Красный Яр

Роль сюжетно – ролевой игры в
дошкольном возрасте
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается поток представлений, понятий об окружающем
мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности.»
В. А. Сухомлинский

Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В
эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у
него формируется определённое отношение к людям, к труду , вырабатываются
привычки правильного поведения, складывается характер. Особое место
занимают игры, которые создаются самими детьми – сюжетно – ролевые. Основа
сюжетно – ролевой игры – воображаемая ситуация, которая включает в себя сюжет,
роль и связанные с ней действия. В этих играх дошкольники воспроизводят в
ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
Сюжетно – ролевая игра в классификации игровой деятельности считается
наиболее сложной, но и наиболее значимой для личностного развития детей.
От правильного руководства игрой, от своевременного обогащения сюжетно –
ролевых игр, зависит успех выполнения игровых действий, умение детей жить
в едином детском коллективе, развития кругозора, речи детей.
Сюжетно – ролевая игра формирует у дошкольников качества мужественности
и женственности и подготавливает их к выполнению в будущем
соответствующих полу социальных ролей. У мальчиков это игры героической
тематики: военные, спасатели, пожарники, летчики, моряки, в которых
мальчики чувствуют себя смелыми, сильными, отважными, благородными. У
девочек большинство игр семейно – бытовой тематики: парикмахер, врач,
мама, в которых раскрываются женские качества – заботливость,
терпеливость, трудолюбие, нежность .
Для того, чтобы реализовать потенциал, заложенный в сюжетных
играх детей, необходимо понимать ее специфику, иметь представление
о её развивающем значении, о том, какой она должна быть на каждом
возрастном этапе, и самое важное уметь играть соответствующим
образом с детьми разных дошкольных возрастов, так как организация
игры носит двучастный характер: формирование игровых умений в
совместной игре взрослого с детьми и создания условий для
самостоятельной детской игры.
Игра – это отражение жизни. Через игру расширяются, углубляются и
закрепляются знания детей к разным профессиям. Игра воспитывает
уважение к труду , ответственность за порученное дело, радость
творчества.
Создавая своими руками необходимые для игры атрибуты, ребёнок
открывает и развивает свои способности, на этой основе рождается его
увлечённость, иногда призвание, мечта.
Каковы особенности сюжетной игры, связанные с трудом взрослых, в разные
возрастные периоды?
К началу третьего года ребёнок, подражая взрослым, производит
определённые трудовые действия: подметает пол, одевает и раздевает куклу ,
катает куклу. Одновременно узнают простейшие орудия труда и начинают
овладевать ими: лопатой капают, молотком прибивают, граблями сгребают.
Во второй младшей у детей продолжается развитие игр, связанные с
отражением жизни и деятельности людей, но проявляют творчество и
фантазию, используя предметы заменители (недостающие предметы в
игре). Обращают внимание на результат труда: в комнате стало чисто,
дорожки расчищены, игрушки убраны.
В средней группе важна роль воспитателя при распределении ролей и
развития сюжета игры. Особая роль отводится точному соблюдению
правил и отношений. Здесь впервые проявляется лидерство, у детей
начинает развиваться организаторские умения и навыки.
Дети старшей группы воспроизводят в игре не только трудовые
действия взрослых, но и взаимоотношения людей в работе. Они
конструируют, создают что – то полезное, нужное в быту, развиваются
способности планировать свои действия, совершенствуются ручные
движения, умственные операции, воображение.
В подготовительной группе усложняются методы и приёмы
ознакомления с трудом взрослых. Постепенно дети проникаются
сознанием того, что люди, выполняющие на одном предприятии разную
работу, участвуют в общем деле.
Как изменился мир игры современного дошкольника?
Жизнь современного дошкольника заполнена телевидением, компьютерными
играми, кружками, секциями. На игру остается мало времени дома и в саду.
Между тем дети считают игру самым любимым видом деятельности. У
современных дошкольников появились новые игровые роли: банкир,
визажист, дизайнер, агент и соответственно новые игровые сюжеты «Салон
сотовой связи», «Агентство недвижимости», «Банк» и другие. Игры отражают
ориентацию на новые ценности, новые социальные роли «Бизнесмен»,
«Телезвезда», «Модель». Поэтому при организации игр важно учитывать
особенности современной социальной жизни.
В старшем дошкольном возрасте обязательно должна появиться игра в
школу , направлена на развитие интереса к школе, положительного
отношения к учёбе, и будущей социальной роли ученика.
Вывод: сюжетно –ролевая игра –основной вид деятельности детей, в которой
отражают полученные знания о профессиях. Содержание игр и выполнение
роли в ней, подчинение правилам поведения и развитие игровых
взаимоотношений, согласование действий с другими играющими и оказание
друг другу помощи – всё это способствует формированию у детей
нравственных качеств, дружеских взаимоотношений, что так необходимо в
дальнейшей профессиональной деятельности.
Спасибо за внимание!