Роль кукольного театра в период адаптации детей раннего возраста

Автор: Усольцева Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №81»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!
С.И.Мерзлякова

Время летит незаметно. Кажется, еще вчера малыш делал свои первые шаги, и вот уже пришла пора отдавать его в детский сад. Что ждет кроху за стенами садика, быстро ли он привыкнет, будет ли часто болеть... Вопросы, сомнения, переживания естественны для родителей, ведь на несколько лет детский сад станет частью его жизни, от него во многом будет зависеть и развитие, и здоровье, и душевное благополучие ребенка.

Адаптацией мы называем привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в нашем случае – это привыкание малыша к детскому саду.

Маленький ребенок связан со своей семьей крепкими узами. Чем он младше, тем эта связь для него значимее и важнее

С приходом в детский сад у него начинается новый этап в жизни. Малышу предстоит впервые оторваться от мамы и остаться одному среди незнакомых взрослых и множества детей в детском саду.

Возраст ребенка от года до 2 – 2, 5 лет характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с мамой и страхом новизны. Поэтому, первое знакомство ребенка с новым миром для многих малышей бывает непростым. Каждому ребенку рано или поздно приходится «социализироваться», т. е. «вступить» в сообщество других людей. В детском саду маленький человечек, попадая в коллектив своих ровесников, вступает с ними в жизненные взаимодействия. Он оказывается в новых условиях, отличных от тех, которые сложились в семье. Меняется режим, характер питания, микроклимат помещения, приемы воспитания, характер обучения. Это требует от ребенка перестройки ранее сложившегося стереотипа поведения, что является очень трудной задачей и часто приводит к стрессу.

Нам нужно постараться так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка, чтобы помочь ему «привыкнуть» к детскому саду быстрее и легче. Это общая задача воспитателей, родителей и музыкального руководителя.

Хорошо известно, что главным спутником в жизни малыша является его любимая игрушка, любимая кукла. Как много значит ее присутствие для детского сердца, ведь кукла может почти все: выслушать, развеселить, обрадовать, пожалеть.

Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их ограничены, но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И вот здесь бесценную помощь может оказать кукольный театр (конечно, «в содружестве» с музыкой). Встречи с театральными куклами близки, доступны и понятны детям, они помогают им расслабиться, снимают напряжение, создают радостную атмосферу, вызывают желание пообщаться с куклой, хорошо ее рассмотреть, взять в руки.

Кукольный театр – искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.

Роль кукольного театра в жизни ребёнка раннего возраста невозможно переоценить. Прежде всего, кукла помогает наладить взаимопонимание с ребёнком, если он «закрепощён», эмоционально «зажат», боится незнакомых людей. Маленькая кукла вызывает меньше страха, опасений, и с ней ребёнок, особенно младшего возраста, быстрее идёт на контакт, нежели со взрослым. Именно поэтому с первых занятий мы начинаем знакомиться с детьми с «помощью» различных кукольных персонажей: Зайки, Птички, Собачки и т.п. Кукла сама по себе очень близка детскому восприятию, ведь с этой игрушкой они знакомы с самого раннего детства, поэтому и воспринимают её как близкого друга. А если этот до сих пор безмолвный друг неожиданно оживает у них на глазах, сам разговаривает, поёт, смеётся и плачет – это зрелище превращается для них в настоящий праздник. Поэтому, куклы, игрушки, элементы кукольного театра - незаменимые помощники в установлении доверительных отношений с детьми раннего возраста, они не только помогают заинтересовать малышей, но и служат средством обучения. Зайчик, который пришёл на занятие, вызывает положительные эмоции и малыши с удовольствием протягивают ему ладошку для знакомства, подпевают песне, танцуют, играют. На последующих занятиях Кукла знакомит детей с бубенчиками или колокольчиками, побуждая малышей к активному проявлению эмоций через движение под музыку, мимику, игру на музыкальных игрушках. Активно взаимодействуя с куклой, ребёнок постепенно становится более открытым, смелым в общении с окружающими. Это позволяет малышу раннего возраста наиболее безболезненно пройти период адаптации к детскому саду, детскому коллективу. Мы используем различные элементы театрализованной деятельности на музыкальных занятиях, в свободных играх в группе, и, конечно, показываем кукольные спектакли на праздниках и развлечениях. Работа над кукольным спектаклем занимает особое место в нашей работе

Постановка спектакля

При выборе сценария для постановки, я стараюсь учитывать следующие моменты: они должны быть понятными, интересными (с завязкой, кульминацией, развязкой), короткими; игровые ситуации - несложными, персонажи- знакомыми детям.

Выбрав сценарий, мы начинаем репетиции с воспитателями, стараемся, как можно ярче передать образы персонажей.

В наших спектаклях для малышей присутствует ведущий, который, стоя у ширмы, руководит показом и является как бы связующим звеном между детьми и происходящим на сцене действием. В этом принципиальное отличие кукольного показа для малышей в возрасте до 4 лет от показа для детей постарше, где ведущего может и не быть.

Ведущий является режиссером-постановщиком во время каждого показа. Он управляет кукловодами, вносит необходимые изменения, ориентируясь на каждую конкретную группу детей, учитывая восприятие показа в данный момент. Ведущий помогает детям и управляет их реакцией. Не только удачно выбранный сценарий и выразительный показ, но и умелое его проведение определяют успех.

Задача ведущего - вызвать у детей интерес, понимание и сопереживание и, что очень важно, вовлечь их в действие спектакля. Так, дети с помощью ведущего помогают героям тянуть Репку, произнося «И раз, и два, эх!» прогонять хитрую Лису, бросая в нее снежки и, спасая Мышку и Зайчика, они очень эмоционально помогают Маше – растеряше искать ее шапочку, подсказывая , где она находится и т.п. Малыши отвечают на вопросы ведущего и персонажей спектакля, разговаривают с героями, хлопают в ладоши, пляшут вместе с персонажами и т.д., то есть становятся активными участниками спектакля и делают это с большим удовольствием и очень эмоционально, ведь всё, что находит эмоциональный отклик у ребёнка, в силу его природы, не может сидеть у него внутри, оно просится наружу, побуждая ребёнка не только к действиям, но и к речевой активности.

В каждом спектакле большое внимание отводится музыкальному сопровождению. Так, при постановке сказок, музыка становится не только фоном, но каждому персонажу соответствует музыкальный портрет, передающий его характер. Счастливые, радостные финалы сценариев, как правило, завершаются пляской персонажей. Дети всегда с радостью, очень эмоционально хлопают, помогая героям.

По итогам проведённой работы можно сделать следующий вывод:

последовательное использование элементов театрализованной деятельности на музыкальных занятиях, показ кукольных спектаклей, вызывает искренний отклик детей раннего возраста, снимает эмоциональное напряжение, помогает преодолеть трудности общения, застенчивость, побуждает их к речевой деятельности, вовлекает в активное участие, способствует созданию благоприятного микроклимата в группе и, в конечном итоге, помогает успешной адаптации детей к детскому саду.

Библиографический список:

1.Петрова В.А. «Малыш» Программа развития музыкальности детей раннего возраста, Москва,1998год.

2.Чеканова О.Л. «От театра кукол в детском саду к познанию себя в окружающем мире»//материалы международной научной конференции, г.Санкт Петербург, 2012год.

3. Томчикова С. Н. «Солнечные лучики» (из опыта работы) : методическое пособие / под ред.С. Н. Томчиковой. – Магнитогорск : МаГУ, 2013..