Развитие коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно ролевую игру

Автор: Анисимова Татьяна Вячеславовна

Организация: СП/ДС «Гнёздышко» ГБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Самарская область, г.Кинель

Введение

Коммуникативные компетенции — ключевой элемент социализации ребёнка. Они включают умение вступать в контакт, слушать собеседника, договариваться, выражать мысли и эмоции, разрешать конфликты. Для детей 5–7 лет наиболее естественный путь освоения этих навыков — игра, а именно сюжетноролевая игра (СРИ). В ней ребёнок пробует разные социальные роли, учится взаимодействовать со сверстниками и моделировать взрослые отношения.

В этой статье разберём:

-почему СРИ эффективна для развития коммуникации;

-какие коммуникативные умения формируются в игре;

-как педагог может организовать СРИ для максимального эффекта;

-примеры игровых сюжетов и приёмов.

Почему сюжетноролевая игра?

Согласно ФГОС ДО, игра — ведущая деятельность дошкольника. Её преимущества для коммуникации:

Мотивация. Ребёнок играет по собственному желанию, поэтому охотно вступает в диалог.

Безопасность. В условной ситуации легче пробовать новые способы общения (например, просить, уговаривать, отказывать).

Многообразие ролей. Ребёнок учится смотреть на ситуацию с разных позиций (мама, врач, покупатель), что развивает эмпатию.

Практика реального взаимодействия. Дети договариваются о правилах, распределяют роли, решают конфликты — всё это тренирует живые коммуникативные навыки.

Исследователи (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина) подчёркивают: в СРИ зарождаются основы делового и дружеского общения, которые позже переносятся в повседневную жизнь.

Какие коммуникативные умения развиваются?

В процессе СРИ ребёнок осваивает:

1. Инициацию общения:

-предлагает тему игры;

-зовёт партнёра;

-задаёт вопросы («Ты будешь продавцом?»).

2.Поддержание диалога:

-слушает и отвечает;

-меняет тему, следуя за собеседником;

-использует вежливые формы («Пожалуйста», «Спасибо»).

3.Невербальную коммуникацию:

-жесты, мимику, интонацию;

-зрительный контакт.

4.Сотрудничество:

-договаривается о правилах;

-распределяет роли;

-помогает партнёру («Давай я тебе помогу»).

5.Разрешение конфликтов:

-объясняет свою позицию;

-ищет компромисс («Сначала ты, потом я»);

-принимает отказ без агрессии.

6.Эмоциональный интеллект:

-распознаёт чувства партнёра («Ты расстроился?»);

-выражает сочувствие («Я тебя пожалею»).

Как организовать СРИ для развития коммуникации?

1. Подготовка:

Расширяйте кругозор. Читайте книги, ходите на экскурсии, обсуждайте профессии и ситуации (например, «Как ведут себя в больнице?»). Это обогатит словарный запас и сюжеты.

Создавайте среду. Подготовьте атрибуты: костюмы, игрушки, макеты (касса, руль, аптечка). Чем больше деталей, тем глубже погружение.

Обсуждайте правила. Перед игрой проговорите: «Мы договариваемся», «Если не нравится — говорим спокойно».

2. Руководство игрой:

Косвенные приёмы:

задавайте открытые вопросы («Что будет дальше?»);

предлагайте новые роли («А кто будет диспетчером?»);

вносите неожиданные элементы («Ой, сломалась машина! Что делать?»).

Прямые приёмы:

демонстрируйте образцы речи («Можно сказать: „Дайте, пожалуйста“»);

мягко корректируйте конфликты («Давайте решим подружески»);

хвалите за сотрудничество («Вы хорошо договорились!»).

3. Рефлексия после игры:

Обсудите: «Что было сложно?», «Как вы решили спор?».

Отметьте успешные моменты: «Ты вежливо попросил», «Вы вместе придумали сюжет».

Примеры игровых сюжетов

«Магазин»

Цели: практика вежливых просьб, диалогов «покупатель–продавец», счёт денег.

Сложности: очереди, выбор товара, отказ («Этого нет в продаже»).

«Больница»

Цели: выражение сочувствия, объяснение проблемы («У меня болит горло»), слушание инструкций.

Сложности: страх укола, ожидание приёма.

«Семья»

Цели: распределение обязанностей, забота о «детях», обсуждение планов.

Сложности: разногласия по поводу отдыха, правил.

«Строительство»

Цели: согласование действий, распределение материалов, помощь.

Сложности: нехватка деталей, разные идеи проекта.

Типичные трудности и решения

Ребёнок играет в одиночку. Предложите партнёра с похожей игрой или роль помощника («Ты будешь возить кирпичи»).

Конфликты изза ролей. Вводите «очередь» на главную роль или двойные роли (два врача).

Бедный диалог. Подсказывайте фразы: «Скажи: „Я хочу поиграть с тобой“».

Пассивность. Дайте роль, требующую активности (ведущий экскурсии, капитан корабля).

Роль педагога

Воспитатель — не режиссёр, а фасилитатор:

-наблюдает за взаимодействием;

-поддерживает инициативу детей;

-мягко направляет, не ломая сюжет;

-отмечает успехи в коммуникации («Ты хорошо объяснил!»).

Важно: избегайте жёстких правил и наказаний в игре. Запреты снижают мотивацию и тормозят общение.

Заключение

Сюжетноролевая игра — мощнейший инструмент развития коммуникативных компетенций. Она позволяет ребёнку:

• безопасно пробовать новые модели поведения;
• учиться слушать и слышать;
• осваивать язык сотрудничества.

Для эффективности важно:

• создавать насыщенную игровую среду;
• сочетать косвенное и прямое руководство;
• регулярно включать СРИ в режим дня.

Помните: чем больше ребёнок играет, тем увереннее он чувствует себя в реальном общении.

 

Используемая литература

1.Выготский Л. С. «Игра и её роль в психическом развитии ребёнка».

2.Эльконин Д. Б. «Психология игры».

3.Лисина М. И. «Формирование личности ребёнка в общении».

4.ФГОС ДО (раздел «Социальнокоммуникативное развитие»).