Конспект коррекционно-развивающего занятия для старших дошкольников с нарушением зрения. Тема: «Путешествие к госпоже Настроение»

Автор: Пушкина Ирина Александровна

Организация: ГБДОУ ДС №133 компенсирующего вида Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Фаенко Виктория Игоревна

Организация: ГБДОУ ДС №133 компенсирующего вида Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Название реализуемой учебной программы:

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением зрения) Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №133 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга.

Адресат (контингент): дети подготовительной группы с нарушением зрения (амблиопия, косоглазие).

Тема: совместная авторская разработка коррекционно-развивающего занятия «Путешествие в страну плохого настроения».

Вид: подгрупповое.

Форма: игра – путешествие в музыкальном зале (коррекция в большом пространстве с использованием различных технологий).

Технологии: игровая, здоровьесберегающая (различные виды снятия статического и зрительного напряжения); ИКТ (мимио-проект); технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;

коммуникативная (технология сотрудничества).

Продолжительность: 25 минут

Виды средств, методов и приемов: словесные, наглядные, практические;

беседы, направленные на развитие эмоцонально-чувственной сферы и самосознания ребенка; проигрывание проблемных ситуаций; релаксация, психогимнастика; телесно-ориентированная терапия; сказкотерапия.

Актуальность: Дошкольник живет в «мире эмоций», его эмоциональная сфера пластична. В дошкольном возрасте начинают закладываться ключевые понятия о собственных чувствах, эмоциях, представления о добре и зле, честности, сопереживании и т.д. Дети с нарушением зрения имеют свои особенности и одна из них - это недостаточный уровень развития эмоциональной сферы, что проявляется в повышенной эмоциональной ранимости, обидчивости, конфликтности, напряженности, неспособности к пониманию эмоционального состояния партнера по общению и адекватному самовыражению. Одно из важных направлений профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования является эмоциональное развитие интеллекта у детей с нарушением зрения.

Эффективность:

Конспект коррекционного занятия направлен на эмоциональное развитие интеллекта у детей с нарушением зрения и может быть использован педагогами, работающими не только с детьми, имеющими ОВЗ, но и в общеразвивающих дошкольных образовательных учреждениях.

Благодаря использованию здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных, игровых и др. технологий коррекционно-образовательный процесс будет эффективным, интересным для дошкольников, способствующим всестороннему развитию личности.

Используемая литература:

1. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография – М.: Педагогическое общество России,
2. «Здоровьесберегающая деятельность в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга». Материалы региональной научно-практической конференции «Служба здоровья в образовательных учреждениях С-Петербурга» 02 декабря 2011г С-Петербург, СПбАППО, С-Петербург 2012.
3. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — М., 1992.
4. Жохов В. П., Коржакова И. А., Плаксина Л. И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. — М., 1989.
5. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. — М.: АРКТИ, 1999. — 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
6. Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. - 2000. - № 4.

Конспект коррекционно-развивающего занятия

Тема: «Путешествие к госпоже Настроение».

Цель: Вызвать у детей эмоционально - положительный отклик и желание выполнять предложенные им задания.

Образовательные задачи:

• обобщать и систематизировать представления детей о характерных признаках эмоций;
• учить выражать эмоции в мимике и жестах.
• расширять и активизировать словарный запас по лексической теме «Эмоции» с помощью дидактических и подвижных и д игр;

Коррекционно - развивающие задачи:

• развивать навык социального интеллекта;
• формировать навык морально-нравственных ориентиров;
• расширять знания социального опыта, посредствам решение коммуникативных задач;
• учить рефлексии и психопрофилактика эмоциональной сферы;
• совершенствовать навык чтения;
• расширять словарь и работу над синонимами и над антонимами;
• развивать логическое мышление, зрительное, слуховое восприятие, память и внимание;
• закреплять ориентировку в микро и макро пространстве;
• учить снимать статического и зрительного напряжения с помощью релаксации.
• развивать общую, мелкую моторику через игровые упражнения.

 

Воспитательные задачи:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость;
• развивать умение участвовать в диалоге, поддерживать беседу.
• воспитывать умение работать самостоятельно и в коллективе;
• воспитывать умение слушать товарища;
• воспитывать эмоционально - положительный настрой;
• создать условия для успешного сотрудничества взрослых и детей.

 

Предварительная работа:

Знакомство с базовыми эмоциями: страх, радость, злость, грусть). Рассматривание серии картинок про эмоции. Проигрывание игр «Покажи, а я угадаю», «Путаница» и др. Прослушивание музыкальных произведений. Проведение развивающих игр и упражнений, направленных на развитие эмоциональной сферы. Обсуждение сказок, историй, ситуаций.

Оборудование:

Мультимедийное обеспечение: интерактивная доска, компьютер, видиоролики коммуникативных задач «Лень», «Жадность», «Обида», аудиозаписи, муляж замка госпожи настроения, смайлики: лень, жадность, обида, пиктограммы этих эмоций, кубик, на гранях которого изображены смайлики - символы настроения: лабиринт со стрелками на полу в форме знака бесконечности.

 

Ход образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Звучит аудиозапись (детский смех). Дети вбегают в музыкальный зал, подкидывают игрушки, прыгают, смеются. Музыка меняется на какофонию. Свет становится приглушенный.

2. Основная часть.

Учитель-дефектолог:

-Ой! Ребята, куда это мы попали? Разве это наш музыкальный зал, где мы всегда веселимся и поем? (Ответы детей). Да, это он, но что-то в нем изменилось.

Появляется госпожа Настроение:

- Здравствуйте, ребята! Я госпожа Настроение. А вы знаете, что такое настроение? И где оно находится? (Ответы детей).

- А что-то в моем королевстве пошло не так и мое настроение испортилось, расстроилось, потерялось. Посмотрите на мой волшебный замок. Но на нем висит замок и все окна закрыты (показывает на картонный замок, который висит на стене).

Учитель-дефектолог:

- Не переживайте! (Вешают объявление на стену).

Мы повесим объявление

Потерялось настроенье,

Удивленье, вдохновенье

И его без промедленья

Надо вместе отыскать.

Госпожа Настроение:

- Я каждое утро говорю: «Уууууууууу! Не могу поднять ногууу!»

Дети:

- Не ногу, а ногу.

Госпожа Настроение:

- Все равно не могуууууууу.

Учитель-дефектолог:

- Ребята, давайте подумаем, каким настроением заразилась уважаемая Госпожа Настроение.

Госпожа Настроение:

- Я вам сейчас подскажу, и вы угадаете, какое настроение у меня поселилось.

Психогимнастика «Негативные эмоции» (кубик эмоций)

Госпожа Настроение:

- Кубик быстро мы кидаем, настроенье угадаем (кидают по кругу кубик эмоций).

- Жадность –Ам, Лень- Ну, Обида –Ох (демонстрация эмоций).

Учитель-дефектолог:

- Я открою вам маленький секрет, человек может быть волшебником и исправить, настроить или отремонтировать настроение. Госпожа Настроения, мы пойдем к Вам в гости и попробуем вылечить эмоции, которые поселились у вас в замке.

Госпожа Настроение:

- По дороге мы идем песни грустные поем!

- Жадность –Ам, Лень- Ну, Обида –Ох (повтор ОХ, АМ, НУ…).

Учитель-дефектолог:

- А вот и указатель, а что же здесь написано? Что за беспорядок в этом замке? Даже буквы перепутались (на указателе висят буквы в хаотичном порядке А З О М К). Давайте поставим буквы правильно (Дети переставляют буквы, получается слово «Замок»).

- А теперь возьмём ключ и откроем дверь. Интересно, что за эмоция спряталась в первом окне?

Госпожа Настроение стала что-то мурлыкать себе под нос:

Слаще меда, мягче пуха,

Отдохни! — все шепчет в ухо.

Тот, кто будет с ней дружить,

Будет очень плохо жить! (Лень).

Учитель-дефектолог:

- Слышали, что поет госпожа Настроение, а что же такое лень? (Ответы детей.)

Упражнение: «Жидкая скульптура - Лень»

Госпожа Настроение:

- Раз два три! Скульптура лени замри! (Дети изображают скульптуру).

- Ой, ой, ой как я ленива! И уже чувствую, что делать ничего не хочу…..

Педагог предлагает детям посмотреть одну историю про лень. Дети садятся перед интерактивной доской и смотрят видеоролик –инсценировку про лень.

Коммуникативная задача – Лень (видеоролик)

Маша сказала:

– Я кашу не буду!

И не хочу больше мыть я посуду!

В садик теперь ни за что не пойду…

Кто же накликал такую беду?

Девочка стала другой на глазах.

Мама и папа воскликнули: Ах!

Бабушка даже в лице изменилась:

– Машенька, что же с тобою случилось?

Маша зевнула:

– Какой скучный день!

– Умница, Маша, – шепнула ей Лень.

Учитель-дефектолог обсуждает ситуацию:

- Что случилось с девочкой? (Ответы детей).

- А теперь давайте подумаем, как можно справиться с ленью? (Заняться чем-нибудь интересным).

- Ужасно интересно все то, что неизвестно. (Дети меняют пиктограммы лень на интерес).

Пальчиковая игра «Эмоции»

(проводит госпожа Настроение)

Это наше лицо, Все расскажет нам оно. Ротик мило улыбается, Если радость вдруг случается. Слезы потекут из глаз, Если вдруг обидят нас. Ну, а если испугаюсь, Я закрыть глаза стараюсь. Рот откроем в удивлении, Вот такое настроенье.

Обводим пальчиком по кругу лицо Разводим руки в стороны Указательными пальчиками двух рук показываем на уголки рта и улыбаемся Хлопаем в ладоши Показываем на глаза Стучим кулачком по кулачку Закрываем ладонями лицо Открываем рот и делаем пальцами колечко вокруг него Делаем руками «фонарики

 

Учитель-дефектолог:

-Что же там спряталось в замке за вторым окном? Вы узнали это настроение?

(Это жадность).

- Что такое жадность? (Когда не дают игрушки, конфеты). Давайте закроем глаза и представим на что она похоже? (ответы детей).

Далее, педагог предлагает детям сесть на стульчики и посмотреть следующую историю видеоролик – инсценировку про жадность.

Коммуникативная задача «Жадность»

Я игрушками делюсь,

И совсем на вас не злюсь.

Ладно, вот вам самосвал,

Нет, возьмите лучше мишку.

Мишка нужен, но не слишком,

Он мне позже будет нужен…

Лодку я пускаю в луже.

Поделился б чем угодно,

Но игрушек нет свободных!

Вовсе я не жадина!

Вовсе не говядина!

Учитель-дефектолог:

- Что случилось в этой истории? (ответы детей) А чем вы делились с другими детьми? (Я делилась конфетами; я делился игрушками и т. д.)

- А какие вы? (Добрые, внимательные, не жадные, щедрые)

- Мы поменяем настроение жадность на доброту. (Дети меняют в окошке замка пиктограммы этих эмоций).

Речь с движением «Доброта»

Дети идут по лабиринту, который на полу обозначен стрелками в форме знака бесконечности.

- По дороге мы идем, песни добрые поем: На-на-на!

- По ступеням вниз идем песни добрые поем: На-на-на! (Показывают движениями).

- Ребята, а наша уважаемая госпожа Настроение уже стала веселее и добрее. Но еще одно окно в замке находится в паутине, что же там за настроение прячется? (Обида).

Дети садятся на стульчики и смотрят последнюю историю – инсценировку про обиду (видеоролик).

Коммуникативная задача «Обида»

Я ушел в свою обиду

И сказал, что я не выйду.

Вот не выйду никогда!

Буду жить в ней все года!

И в обиде я не слышу

Ни словечка вашего.

-Что случилось в этой истории? (ответы детей). Мы поменяем настроение обида на прощение (дети меняют в окошке пиктограммы эмоций).

Релаксация «Волшебная страна»

(снятие зрительного и статического напряжения)

Дети садятся на коврик, снимают очки, закрывают глаза руками. Звучит спокойная музыка.

Педагог говорит спокойным, доброжелательным голосом:

- Милые дети! Представьте, что вы находитесь в волшебной стране. Здесь живут только добрые люди и звери, растут самые красивые цветы, после дождя на небе появляется самая яркая радуга. Вам хорошо и спокойно. Светит солнышко, вам приятно и тепло. Вы счастливы, и улыбаетесь. Знайте, во Вселенной достаточно добра и тепла для всех нас.

Коррекционная игра "Скажи наоборот"

Учитель-дефектолог предлагает придумать слово противоположное по значению.

Антонимы: злой – добрый, грустный - весёлый, щедрый – жадный, взволнованный - спокойный, смешной - грустный, храбрый - трусливый, счастливый – несчастный.

 

3. Заключительная часть.

Госпожа Настроение:

Не теряйте настроенье,

Удивленье, вдохновенье,

Ведь оно для нас спасенье

Это важно знать.

-Ребята! Как же вы мне помогли, теперь я знаю, что я Хозяйка своего настроения, и я могу сама навести в своем королевстве порядок. Теперь мы настоящие Волшебники и своим настроением можем сами управлять. А я госпожа Настроения, прощаюсь с вами и желаю всем хорошего настроения!

Дети прощаются с госпожой Настроение и уходят в группу.