а что такое читательская грамотность в детском саду?

Автор: Романова Людмила Германовна

Организация: ГБДОУ ЦРР - детский сад №60 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

1. Понятие и значение

Читательская грамотность дошкольника — это не начитанность и не техника чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное (услышанное).

В старшем дошкольном возрасте ребёнок — прежде всего слушатель: он воспринимает текст через чтение взрослого. Формирование предпосылок — важный этап для последующего школьного обучения.

2. Цели и задачи

Цель: создать условия для развития интереса к книге и формирования базовых умений работы с текстом.

Задачи:

• развивать восприятие художественного образа и выразительных средств текста;
• формировать поэтический слух (ритм, интонация, музыкальность речи);
• обогащать словарный запас и речевую культуру;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость и читательское воображение;
• учить пересказывать, задавать вопросы по тексту, осмыслять поступки героев;
• прививать бережное отношение к книге и интерес к библиотеке.

3. Этапы формирования

1. Пассивный этап — ребёнок слушает, воспринимает текст, эмоционально откликается.
2. Активный этап — проявляет интерес к книге, просит читать, начинает узнавать буквы, пытается читать сам.

4. Условия и среда

Предметно-развивающая среда:

• Центр книги с литературой разных жанров (по теме недели);
• наборы игрушек и костюмов для драматизации;
• материалы для скрайбинга, рисования по мотивам текстов;
• выставки детских рисунков по прочитанным произведениям.

5. Методы и приёмы

• Чтение педагогом (по книге или наизусть) — дословная передача текста.
• Прослушивание аудиозаписей народного творчества, просмотр видеоматериалов.
• Беседа по прочитанному — обсуждение сюжета, героев, мотивов поступков.
• Чтение с продолжением — поддержание интереса к книге.
• Разучивание стихотворений — развитие памяти и интонационной выразительности.
• Использование наглядности — иллюстрации, театрализация, пальчиковый/настольный театр.
• Проектная деятельность — создание книжек-самоделок, мини-спектаклей.
• Дидактические игры («Угадай героя», «Кто автор?», «Несуразица»).
• Скрайбинг — визуализация текста через рисунки/схемы.
• Литературные гостиные — конкурсы чтецов, викторины, инсценировки.

6. Формы работы

• занятия по развитию речи с анализом текстов;
• экскурсии в библиотеку;
• тематические дни (дни рождения писателей, сказочных героев);
• совместные досуги и праздники («Театральная весна»);
• «Книжкина больница» — ремонт книг;
• вечера загадок и литературные квесты.

7. Взаимодействие с семьёй

Задачи:

• повысить осведомлённость родителей о значимости чтения;
• поддержать традиции семейного чтения;
• вовлечь родителей в совместные проекты.

Формы:

• родительские собрания с обсуждением результатов;
• анкетирование и опросы (в т. ч. электронные);
• совместные литературные мероприятия;
• рекомендации по выбору книг для домашнего чтения.

8. Ожидаемые результаты

К концу старшего дошкольного возраста ребёнок:

• проявляет устойчивый интерес к книгам;
• понимает и пересказывает тексты, выделяет главную мысль;
• задаёт вопросы по содержанию, высказывает своё мнение;
• узнаёт жанры литературы, называет любимых героев;
• использует образные выражения из текстов в речи;
• бережно обращается с книгами;
• участвует в драматизации и творческих заданиях по мотивам произведений.

9. Критерии оценки

• эмоциональная отзывчивость (реакция на текст);
• активность воображения (придумывание продолжений, альтернатив);
• умение пересказывать (последовательность, детали);
• аналитические навыки (ответы на вопросы, мотивация поступков героев);
• самостоятельность в выборе книг и обсуждении прочитанного.

10. Важные примечания

• Работа строится на принципе доступности: тексты соответствуют возрасту и опыту детей.
• Систематичность — регулярное чтение и обсуждение книг в режимных моментах.
• Игровая форма — основной метод вовлечения (театр, квесты, рисование).
• Индивидуальный подход — учёт интересов и уровня развития каждого ребёнка.