Детский фольклор русского народа богат, разнообразен произведениями малых форм.

Малые формы фольклора помогают увеличить запас слов, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывает желание повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию активной речи.

Актуальность выбранной мною темы подтверждает «ФГОС ДО» и ФОП ДО.

Малые формы фольклора прекрасно подходят для решения этих задачи, т.к. ребёнку, слушая и повторяя потешки, прибаутки, считалочки и поговорки приходится представлять то, о чём идет речь в тексте и выполняют существенную роль в процессе развития активной речи детей.

Цель моей работы: развитие активной речи детей второго года жизни посредством малых форм фольклора.

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

• Побуждать детей использовать накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов общеупотребительными.
• Способствовать развитию диалогической речи, воспроизводить за взрослым отдельные слова и короткие фразы.
• Побуждать детей употреблять несложные для произношения слова и простые предложения.
• Побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребенку песенок и стихов.
• Обогатить развивающую предметно-пространственную среду.
• Оптимизировать работу с родителями по развитию активной речи детей посредствам малых форм фольклора.

Основой моей работы являются методические пособия Карпухиной Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности и Найбауэр А.В. , Куракиной О.В. Мама рядом, статьи Павловой «Фольклор для малышей», хрестоматия для чтения в детском саду и дома

Для решения поставленных задач была обогащена развивающая предметно-пространственная среда.

Сенсорный уголок пополнился дидактическими играми для развития речи детей: «Узнай по голосу», «Узнай потешку», «Загадки в картинках», «Кто как кричит» и другие.

Ознакомление с фольклором тесно перекликается с разными видами театров, поэтому в группе пополнили музыкально-театральный уголок, в котором представлены кукольный, пальчиковый, настольный, театр резиновых игрушек и другие. Был внесен «Волшебный сундучок». Малыши выбирают картинку, соответствующей сказки.

Книжный уголок наполнился красочными книгами с детским фольклором, крупными иллюстрациями к потешкам, песенкам, сказкам.

В группе обновился уголок ряженья, в котором присутствуют атрибуты для инсценировок русских народных сказок, народных игр, игр – забав.

С помощью родителей созданы лэпбуки «В гости к потешке», «Русский фольклор». Была создана медиатека.

Первое знакомство ребёнка с искусством слова начинается с фольклорных произведений, как правило, в начале жизни, ребёнок знакомится с малыми формами фольклора, доступными его восприятию.

Это колыбельные песни, успокаивающие ребёнка, усыпляющие его. Это и поэзия пестования - уход за ребёнком, поэзия ласковых прикосновений к нему.

Пестушки -всегда удовлетворяли потребности ребёнка в тактильных движениях – все дети любят, когда их поглаживают по головке, ручкам, плечикам, прижимают к себе близкие люди – это язык эмоционального общения.

Заклички – обращение к явлениям природы (солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге).

Считалки – коротенькие стишки, служащие для распределения ролей в играх.

Дразнилки – весёлые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны по внешности ребёнка, в особенности его поведения. Дразнилки дают выход отрицательным эмоциям малыша в слове, в звуковых и ритмических сочетания слов, в сопровождающих их движениях, прыжках, гримасах.

Потешки – песенки, сопровождающие игры взрослого с ребенком, с его пальцами, ручками и ножками («Ладушки» и «Сорока») в этих играх есть уже нередко «педагогическое наставление», «урок». В «Сороке» щедрая сорока-белобока накормила кашей всех, кроме одного (мизинца), хотя самого маленького, но лентяя.

Прибаутки – песенки более сложного содержания, не связанные с игрой. Они напоминают маленькие сказочки в стихах. Это прибаутка о петушке – золотом гребешке, о курочке – рябушечке, о зайчике – коротенькие ножки. Прибауткам свойственен сюжет. Основой образной системы прибауток является движение, дается резкая смена одной картины, другой из строки в строку.

Нужно отметить, что такие формы фольклора, как пословицы, поговорки, небылицы, скороговорки, чистоговорки в возрасте 2-х лет не используются, так как несут глубокий смысл, двусмысленность, непонятные детям этого возраста, а также трудность и высокую скорость в произношении.

В своей работе малые фольклорные формы использую на протяжении всего дня пребывания детей в детском саду.

Организация режимных моментов невозможна без использования фольклорного слова. Умывание, прием пищи, одевание, встреча детей утром, тихий час все сопровождается потешками, песенками. Проговаривая потешки, использую игрушки, маски, картинки, героев театра.

Во время приема детей и расставания с родителями я переключаю внимание ребёнка на игрушку (кошку, собачку, петушка), сопровождая её движениями, чтением потешки: Петушок, петушок Золотой гребешок…. Или Киска, киска, киска брысь. На дорожку не садись…. Или вот собачка Жучка Хвостик закорючка… Вариантом такого приёма могут быть игры ребёнка со своими пальцами. Дети с удовольствием перебирают их, наделяя именами близких людей: Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик мамочка, Этот пальчик – я, вот и вся моя семья. Особенно дети любят, когда во время чтения потешки используется его имя, такие произведения малых форм дети быстро запоминают: у сороки заболи, У вороны заболи А у Лерочки заживи. Или Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Сашенька хороший, Сашенька пригожий.

Умывание, например, мы проводим с медведицей, используя следующую потешку.

Из ручья медведица

Принесла водицы

Медвежата всей толпой

Побежали мыться.

Или

Водичка, водичка умой моё личико….

Знаем, знаем да-да-да

Где ты прячешься вода!

Выходи водица!

Мы пришли умыться!

От водички, от водицы.

Во время приёма пищи

Умница, Варенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Сладкую, душистую.

Это ложка

Это чашка

В чашке – гречневая кашка.

Ложка в чашке побывала

Дети любят слушать мою речь, повторяют за мной, и благодаря этому режимные моменты проходят интересно и ярко.

Одевание - сложный режимный процесс. Малыши не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с помощником воспитателя проговариваем потешки: «Вот они сапожки: этот с левой ножки, этот – с правой ножки, если дождик пройдет, не намокнут ножки!», «Наша Маша маленька...».

Использую потешки, поговорки, заклички во время прогулки, обращаю внимание детей на время года и состояние погоды, чтобы прогулки проходили более эмоционально и интересно для детей; где дети могут подражать голосам и движениям животных и птиц.

Проводя наблюдения, используя потешки, про воду, песок, снег. Например, наблюдая за лужей, проговариваю:

Журчат ручьи, водица льётся,

У малыша сердечко бьётся,

Ты на лужи посмотри,

Кусочек неба увидишь вдали!

Провожу подвижные игры с текстами «Зайка беленький сидит», а также включение потешек, совпадающих по тематике: «Солнышко и дождик» (потешка «Солнышко, ведрышко...»).

Укладывая на дневной сон «Баю-баю, спи, дружок, Повернись на правый бок. Только ты один не спишь. Закрывай глаза, малыш».

Так же при укладывании детей спать кладу в кроватку к ребёнку игрушку - кота и пропеваю «Ваня будет спать, котик Ваню качать».

Проснувшегося ребёнка, когда он потягивается, глажу. Произношу пестушку «Потягушки, Потягушки! Поперёк толстунушки, а в ножки ходунушки, а в ручки хватунушки, а в роток говорок, а в головку разумок!» - весёлая затейливая пестушка вызывает у ребёнка радостное настроение.

Дети любят играть в дидактические игры с куклой с включением соответствующих потешек и колыбельных: «Умоем куклу» («Водичка, водичка...»); «Покормим куклу» («Сорока белобока кашку варила…».); «Оденем куклу на прогулку» («Наша Маша маленька...»); «Уложим куклу спать» («Баю-бай, баю-бай...»). Благодаря простоте и мелодичности звучания потешек дети, играя, легко запоминают их, вводят в свою речь. Например, во время кормления кукол приговаривают: «Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку».

Напеваю колыбельную, а дети подпевают, делают имитационные движения: баюкают, сложив руки на груди. Малыши не только слушают песенки, которые я пою, но и сами поют куклам - и про кота-воркота, и про гулей, про серого волка.

В совместной деятельности педагога с детьми использую потешки, в которых есть звукоподражания: например, «Наши уточки с утра – кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда – га-га-га! Га-га-га!». Использование потешек с так называемыми словосочетаниями-наигрышами, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, способствует развитию фонематического слуха.

С помощью потешек изучаем части тела, следовательно их названия появляются или закрепляются в речи ребенка. Например: рассказывание потешки «Ротик мой умеет кушать, нос дышать, а ушки слушать» сопровождается показом частей тела, ребенок сначала их показывает, потом постепенно начинает называть. Так появляются в речи новые слова.

С говорящими детьми беру посложнее сложные потешки, построенные на принципе диалога, например: «Кисонька-мурысенька, где была? –На мельнице. –Кисонька-мурысенька, что там делала? - Муку молола». Что способствует развитию диалогической речи.

Шутки-прибаутки помогают установить с ребёнком эмоциональный контакт «Еду – еду к бабе, к деду. На лошадке в красной шапке. По ровной дорожке На одной ножке. В старом лапоточке По рытвинам, по кочкам Всё прямо и прямо, А потом вдруг в яму… Бух!»

Пальчиковые игры с проигрыванием потешек развивают не только речь, но мелкую моторику «Сорока-белобока Кашку варила, Детей манила, Этому дала, Тому дала, А этому не дала. Вот дедушка, Вот бабушка, Вот папочка, Вот мамочка, Вот деточка моя, А вот и вся семья.»

Во время игр дети с удовольствием вспоминают и проговаривают слова потешек, если они сопровождаются сюжетными картинками. Это позволяет наглядно представить жесты, мимику, позу того или иного персонажа, почувствовать свое отношение к нему, правильно понять и эмоционально передать содержание потешки, ее слова.

На занятиях по физическому развитию использую детскую песенку «Ходит Ваня…». Дети встают в круг и поют песенку, а выбранный ребенок ходит и ищет себе дружочка. Воспитатель учит детей гласные звуки произносить протяжно, не переводя дыхания, старается похвалить того, кто больше всех протянет. Такие игры помогают развитию артикуляционного аппарата детей.

Играем в хороводную игру

Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.

На словах «сел» — останавливаемся и присаживаемся на корточки.

В своей работе я практикую упражнения с использованием театрализованых игр по мотивам народного творчества, например, «Про сороку». Читая потешку, отображаю ее содержание в действиях. В результате потешка превращается в игру и очень увлекает малышей. В ходе разыгрываемого сюжета высказывания детей звучат непосредственно, эмоционально. Например, я от имени сороки , обращаюсь к «своим деткам» : «У меня нет молока, нельзя сварить кашу. Сходи, Саша, в магазин». Или: «Лена, налей воды, будем чай кипятить!».

Использовала «Живые картинки», например при чтении потешки «Сорока — Белобока» предложила детям встать друг за другом, раздала им кашу, а самому последнему – нет! И читала: «А ты постой, вот тебе горшок пустой!» т.е. сопровождала чтение потешки действием.

В таких играх принимали участие даже самые малоактивные дети. На первых порах они просто выполняли указания, но с каждым разом чувствовали все большую уверенность в своих силах, проявляли речевую активность.

Знакомя детей с потешками «Курочка — Рябушечка», «Наши уточки», «Кисонька — Мурысенька» привлекала детей к подражанию крику птиц, животных.

Чтение народных песенок, потешек, сопровождаемое показом, более глубоко воздействует на чувства ребёнка, способствует запоминанию текста, развитию речи.

Удивительно быстро многие слова переходят в активный словарь детей и звучат уже во время игр, разговоров с ровесниками.

Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения. Дети всегда рады приходу ряженых взрослых. Когда я появляюсь в роли Бабушки-Забавушки, в русском сарафане, они с интересом рассматривают мой костюм, корзиночку, которую я держу в руках. С восторгом встречают игру «Коза рогатая» и уже знакомую «Ладушки». Приподнятое настроение детей вызывает желание общаться с бабушкой- забавушкой, рассказывать ей о козе.

В данной работе широко применяла словесные приемы. Игровые приемы были словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий

Известно, что наибольший эмоциональный отклик у ребёнка вызывает общение с родными, близкими людьми.

В начале года было проведено родительское собрание «Фольклор и его значение в развитии детей раннего возраста». в форме семинара практикума, на котором знакомила малыми формами фольклором. Напомнила родителям о фольклорном жанре (песенки, заклички, потешки, колыбельные и др.). А на мастер – классе закрепили знания на практике, знакомые потешки (петушок, сорока, варись каша), игры-забавы (по кочкам-по кочкам, сорока-сорока, волшебные ладушки).

В завершении нашего мастер-класса было организованно чаепитие.

Была оформлена папка-передвижка в родительский уголок по теме «Учимся, играя». (Представила наглядный материал для родителей, примеры потешек, игр-забав, которые они могут использовать дома)

Оформлен наглядный стенд «Роль фольклора в развитие детей», с печатными рекомендациями, в котором периодически меняется материал, выпускаются буклеты, Проведено Анкетирование «Что мы знаем о фольклоре?»

На заключительном этапе прошло совместное с родителями фольклорное развлечение для детей раннего возраста «В гостях у Матрешки». Мы вместе с родителями пели фольклорные песни, танцевали и читали потешки.В работе по данной теме, я использовала следующую литературу, которую вы видите на экране

Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Постепенно, шаг за шагом, он учится говорить – овладевает умением выговаривать определенные звукосочетания. По мере того как возрастают произносительные способности ребёнка, увеличивается и его умение понимать речь окружающих. И через некоторое время, произнося слова, а затем связывая их между собой в предложения и фразы. Ребёнок овладевает особенностью ясно и последовательно выражать свои мысли. Детям требуется дополнительная помощь в развитии активной речи. И здесь невозможно переоценить роль малых фольклорных форм .

Результатом моей работы являются положительные эмоции, весёлое, бодрое настроение моих детей, использование в работе малых фольклорных форм, помогло овладеть активной речью, развило память, воображение, мышление, дало возможность побегать, попрыгать под ритм произношения потешек, прибауток, пестушек, закличек т.е. всесторонне развивает ребёнка.