От хаоса к системе, от системы — к открытиям

Автор: Кобякова Оксана Владимировна

Организация: МКДОУ Детский сад №14 «Ручеёк»

Населенный пункт: Калужская область, Кировский р-н, п.Шайковка

За много лет работы с детьми 3-7 лет я прошла путь от случайных «показательных опытов» к выстроенной системе, где экспериментирование стало не мероприятием, а способом жизни группы. Мои находки – это не теория, а проверенные практикой решения конкретных проблем. Делюсь самым ценным.

Находка №1: «Коробка незнания» – как легализовать детские вопросы.

Проблема: Дети задают вопросы в самый неподходящий момент (во время обеда, на прогулке, при укладывании спать). Воспитатель либо отмахивается («потом поговорим»), либо дает поверхностный ответ, либо теряется.

Моё решение: В группе висит «Коробка незнания» – обычная картонная коробка, красиво оформленная, с прорезью. Рядом – листочки и карандаши.

Как работает:

1. Ребёнок задал вопрос, на который я не знаю ответа или сейчас нет времени исследовать.
2. Я говорю: «Это прекрасный вопрос! Давай сохраним его в Коробку незнания».
3. Ребёнок (сам или с моей помощью) рисует или символически изображает вопрос на листочке.
4. Каждую пятницу мы проводим «Час открытий» – достаём 2-3 вопроса из коробки и вместе ищем на них ответы через эксперименты.

Эффект:

• Дети учатся ценить свои вопросы.
• У воспитателя появляется время подготовиться.
• Вопросы не теряются, а становятся драгоценностью.
• Формируется культура «незнания как старта для познания».

Пример: Вопрос 4-летней Маши «Почему муравьи не тонут в луже?» пролежал в коробке 3 дня. За это время я подготовила: увеличительное стекло, пипетку, видео о поверхностном натяжении воды. Исследование заняло целую неделю и переросло в проект «Сила воды».

Находка №2: «Паспорт исследователя» – как сделать процесс видимым.

Детям сложно отслеживать этапы эксперимента, они теряют логическую цепочку «гипотеза – опыт – вывод». Поэтому я решили сделать «Паспорт исследователя» – индивидуальную папку для каждого ребёнка 5-7 лет. В ней:

Раздел 1. «Мои гипотезы» – ребёнок рисует или я записываю его предположения.

Раздел 2. «План опыта» – схематичное изображение шагов (что будем делать сначала, что потом).

Раздел 3. «Наблюдаю» – место для зарисовок во время эксперимента.

Раздел 4. «Открытие» – — итоговый вывод (рисуночный + моя запись со слов ребёнка).

Раздел 5. «Что ещё хочу узнать» – рождаются новые вопросы.

Как используется:

• Перед экспериментом – заполняем 1-2 разделы.
• Во время – зарисовываем в 3 разделе.
• После – фиксируем выводы в 4-5 разделах.

«Паспорт исследователя» дает ребенку возможность видеть структуру исследовательской деятельности, у него развивается предвосхищающее мышление (планирование), формируется навык фиксации наблюдений, создаётся личная история открытий, которой можно гордиться.

Находка №3: «Лаборатория в кармане» – мобильность исследований. Экспериментирование привязано к группе, на прогулке или в поездке возможности ограничены. Поэтому я создала «Лабораторию в кармане» – набор мини-инструментов в поясной сумке воспитателя. В состав которой вошли:

• лупы-брелоки (5 шт.)
• пластиковые пробирки с крышками
• пипетки
• полиэтиленовые пакеты с zip-замком
• магниты разной формы
• цветные фильтры (кусочки прозрачного цветного пластика)
• линейка-рулетка мягкая
• блокнот и восковые мелки.

На прогулке: «Ребята, смотрите, паутина! Давайте рассмотрим её в лупу. Как вы думаете, почему капли дождя не рвут её?».

В гостях у другой группы: «Интересно, одинаково ли звучит наш голос в разных помещениях? Давайте проверим с помощью этих трубочек».

Эта находка помогает детям учиться видеть исследовательский потенциал в обычных ситуациях, исследовательская позиция у детей активируется в любой момент, а экспериментирование становится стилем восприятия мира

Находка №4: «Ошибка как подарок» – переформатирование неудач

Дети расстраиваются, когда эксперимент «не получается» (смесь не поменяла цвет, конструкция рухнула, гипотеза не подтвердилась). Поэтому я придумала ритуал «Благодарение ошибке».

Как это работает:

1. Когда эксперимент даёт «неправильный» результат, я радостно восклицаю: «О! У нас подарок!».
2. Собираем детей: «Посмотрите, какой интересный результат! Мы ожидали одно, а получили другое. Это значит, мир устроен сложнее, чем мы думали. Спасибо, ошибка!».
3. Вместе анализируем: «Что именно пошло не так? Что мы не учли?».
4. Фиксируем «неправильный» результат в журнале открытий особым цветом или значком.
5. Вывешиваем на «Доске почёта ошибок» – там появляется рисунок неудавшегося эксперимента с подписью «Здесь мы узнали, что...»

Этот прием снижает тревожность у детей, формирует научное отношение к ошибке как к источнику информации, а так же развивается рефлексия и создаётся безопасная среда для риска.

Находка №5: «Родитель-лаборант» – включаем семью

Родители не понимают ценности детского экспериментирования, считают это «баловством». Поэтому я разработала программу «Воскресный эксперимент».

Суть этой находки состоит в том, что каждую пятницу ребёнок получает «Семейную экспериментальную карточку» – простой опыт, который можно провести дома с подручными средствами. На карточке: вопрос, что нужно, что делать, что наблюдать. Родитель выполняет роль ассистента, ребёнок — ведущего экспериментатора. Результат (фото, рисунок, образец) ребёнок приносит в понедельник в «Музей домашних открытий».

Дополнительно провожу «Мастер-классы для родителей-исследователей» – учу их правильно задавать вопросы, не давать готовых ответов. Создала «Банк домашних экспериментов» в родительском чате – родители сами делятся находками.

Данная находка побудила родителей включиться в образовательный процесс, научила их видеть познавательный потенциал в бытовых ситуациях, научились поддерживать исследовательскую позицию ребёнка. А самое главное –

экспериментирование продолжается за стенами детского сада

Мои педагогические находки – не догма, а инструменты. Они работают, потому что основаны на простых принципах:

1. Ребёнок – главный исследователь, я – организатор среды и со-исследователь.
2. Процесс важнее результата, путь открытия ценнее самого открытия.
3. Вопросы дороже ответов, умение удивляться – главный навык.
4. Ошибка – подарок, а не провал.
5. Эксперимент везде – от прогулки до обеда.

Самая главная находка за все время моей работы с дошкольниками: когда я перестала «проводить эксперименты» и начала жить в режиме исследования вместе с детьми, всё изменилось. Они стали задавать вопросы, на которые не знаю ответа я. И это прекрасно. Значит, мы на правильном пути.