Математические представления у детей второй младшей группы с ТНР: принципы и практики

Автор: Лысова Дарианна Дмитриевна

Организация: МБДОУ детский сад №101

Населенный пункт: Ульяновская область, город Ульяновск

Почему математика важна для детей с ТНР?

Для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) математическое развитие — не просто освоение счёта и форм. Это комплексный инструмент коррекции, который:

• стимулирует речевое развитие (обогащает словарь, формирует грамматические конструкции);
• тренирует высшие психические функции (внимание, память, мышление);
• развивает межанализаторное взаимодействие (зрительно – слухо тактильные связи);
• совершенствует моторику (координация «глазрука», мелкая моторика);
• формирует пространственновременные представления.

Цели и задачи для второй младшей группы (3–4 года)

Основные цели:

• создать положительную мотивацию к математической деятельности;
• сформировать базовые сенсорные эталоны (цвет, форма, размер);
• развить понимание простейших количественных отношений;
• обогатить речь математической лексикой.

Конкретные задачи:

1. Учить различать и называть:
   • цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный);
   • геометрические формы (круг, квадрат, треугольник);
   • размеры (большоймаленький, высокийнизкий).

1. Осваивать количественные представления:

1. • «один» и «много»;
   • сравнение групп предметов (большеменьше, поровну).

1. Развивать пространственную ориентировку:

1. • «вверхувнизу», «впередисзади», «справаслева».

1. Включать в речь математические термины: столько же, больше, меньше, круг, квадрат, высокий, низкий.

Принципы работы

1. Наглядность и тактильность
   Используйте реальные предметы, объёмные фигуры, природные материалы (камешки, шишки), текстурные карточки.
2. Многоканальное восприятие

Сочетайте:

1. • зрительный образ (показ);
   • слуховое восприятие (проговаривание);
   • двигательный компонент (манипуляции с предметами).

1. Игровая форма

Математика должна быть «спрятана» в игру: сказки, сюжеты, ролевые ситуации.

1. Повторение и постепенность

Новые понятия вводите поэтапно, многократно повторяя в разных контекстах.

1. Речевая поддержка

1. • Сопровождайте действия чёткими комментариями.
   • Поощряйте речевое сопровождение действий ребёнка («Я кладу круг», «Это большой кубик»).
   • Используйте хоровые и индивидуальные ответы.

Методы и приёмы

1. Дидактические игры
   • «Найди такой же» (подбор пар по цвету/форме);
   • «Большоймаленький» (сортировка предметов);
   • «Чего больше?» (сравнение групп игрушек).

1. Сенсорные коробки

Наполните коробку крупами, фасолью, галькой. Дети ищут на ощупь фигуры, сортируют предметы по размеру.

1. Пальчиковые гимнастики с математическим содержанием
   Например:

Этот пальчик — круглый мяч,
Этот — кубик, не плачь!
Этот — длинный паровозик,
Этот — маленький грибок.

1. Сюжетноролевые игры

1. • «Магазин» (выбор «товаров» по форме/цвету);
   • «Строители» (подбор деталей по размеру).

1. Музыкальноритмические упражнения

1. • Хлопки/топанье: «Один раз — много раз»;
   • Движение по кругу: «Впереди — сзади».

1. Конструирование

1. • Сборка пирамидки (упорядочивание по размеру);
   • Строительство из блоков (выбор деталей нужной формы).

Примеры занятий

Занятие 1. «Круг и квадрат»

• Материал: большие и маленькие круги и квадраты из картона, мешочек.
• Ход:
  1. Показываем фигуры, называем: «Это круг. Он катится. Это квадрат. У него углы».
  2. Дети обводят фигуры пальцем, прокатывают круг, ставят квадрат.
  3. Игра «Угадай на ощупь»: достают фигуры из мешочка, называют.
  4. Рисуем круги и квадраты пальчиком на манке.

Занятие 2. «Один и много»

• Материал: корзинка, игрушки (мишки, кубики).
• Ход:
  1. Кладем в корзинку один мишку: «Здесь один мишка».
  2. Добавляем ещё мишек: «Теперь много мишек!»
  3. Дети по очереди кладут в корзинку «один» или «много» предметов.
  4. Игра «Найди один/много»: показываем картинки (одно яблоко, много ягод).

Занятие 3. «Высокий — низкий»

• Материал: кубики, игрушки разной высоты (слон, зайчик).
• Ход:
  1. Строим две башни: высокую и низкую. Сравниваем: «Эта башня высокая, эта — низкая».
  2. Расставляем игрушки: «Слон высокий, зайчик низкий».
  3. Двигательная игра: «Подними руки вверх (высоко), опусти вниз (низко)».

Рекомендации по организации среды

1. Математический уголок

Разместите:

1. • наборы объёмных геометрических тел;
   • сортировки по цвету/размеру;
   • счётные палочки;
   • тактильные дощечки (шершавые/гладкие).

1. Визуальные подсказки

1. • Плакаты с фигурами и цветами.
   • Карточки с понятиями «большоймаленький», «одинмного».

1. Мобильные материалы

1. • Переносные корзины с предметами для сортировки.
   • Мягкие фигуры из фетра.

Взаимодействие с родителями

Советы для домашних занятий:

• Считайте ступеньки, ложки, машинки.
• Сравнивайте размеры предметов: «Этот стакан высокий, этот — низкий».
• Играйте в «Найди круглую вещь» (в комнате, на улице).
• Используйте математические понятия в быту: «Положи один банан в корзину», «Возьми большие носки».

Ожидаемые результаты к концу года

Ребёнок:

• различает и называет 4 цвета и 3 геометрические формы;
• понимает и использует слова «один», «много», «большой», «маленький»;
• сравнивает группы предметов (без счёта);
• ориентируется в пространственных понятиях «вверхувнизу», «впередисзади»;
• проявляет интерес к математическим играм.

Важно! Для детей с ТНР ключевым является не скорость освоения, а качество понимания и возможность применить знания в игре и быту. Каждый маленький шаг — значимое достижение!