Методическая разработка: «Дидактические игры как способ развития математических способностей у детей младшего дошкольного возраста»

Автор: Матыкина Марина Ивановна

Организация: МАДОУ «Детский сад №147»

Населенный пункт: город Рязань

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается жизненный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»

В. А. Сухомлинский

Математика – это особый мир, мир чисел, количества, геометрических представлений, мир величины, цвета и формы. Как же открыть детям этот необыкновенный, волшебный мир, чтобы они свободно могли в нём ориентироваться? Задача для педагога трудная, но очень интересная.
Чтобы правильно организовать деятельность детей по данному направлению, надо хорошо знать их возрастные психологические особенности. В данном возрасте сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов – внимания, памяти, мышления, а также потребность в эмоциональном комфорте. Поэтому в младшем дошкольном возрасте образовательную деятельность лучше всего строить через игру. Ведь игра имеет важнейшее значение, она является ведущим видом деятельности. В игре удаётся привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях их не интересуют и на которых очень трудно сосредоточить внимание. А воспитатель привлекает ребенка на этом этапе в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности.

Математические представления у детей формируются в определенной последовательности, с учетом того, что они уже знают и умеют. Поэтому важно в ходе обучения создать в группе атмосферу игры, которая будет радовать детей, побуждать думать, размышлять, высказываться, решать интересную и значимую задачу.

Особая роль в создании образовательно-развивающей среды отводится дидактическим играм и пособиям, которые помогают учить детей мыслить, анализировать, сравнивать предметы и их группы, выявлять существенные признаки, устанавливать связи, моделировать объекты и др. К ним относятся игры и конструкторы серии «Лего», различные лото, домино, логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, картинки-головоломки, карточки-схемы, маршрутные карты и многое другое.

Именно дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Поэтому, она является наиболее характерной формой обучения и закрепления знаний с детьми младшего дошкольного возраста. Значение дидактической игры заключается в том, что она развивает мыслительную активность, самостоятельность, инициативность детей через игровую деятельность. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Играя, а это характерно для детей младшего возраста, ребенок познаёт новое.

Дидактическую игру условно разделяют на несколько стадий:

• Желание играть, активно действовать;

• Выполнение игровой задачи, правил игры, действий игры;

• Поиск самостоятельных действий.

Для организации игровой образовательной деятельности необходимо определить цели и задачи развития детей.

Цель: способствовать познавательному развитию детей, формировать элементарные математические представления.

Задачи:

• Развивающие:

- расширять кругозор на базе ближайшего окружения;

- развивать у детей умение устанавливать простейшие взаимосвязи, самостоятельно делать вывод.

• Образовательные:

- обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина);

- учить устанавливать связь между словом и свойством предмета;

- развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т.д.);

- формировать навыки продуктивной (конструктивной) деятельности, на ее основе соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения;

- учить конструировать по образцу, предлагаемому взрослым;

- учить сравнивать по количеству, используя обобщённые понятия;

- учить изменять количество через ситуацию добавления, убавления;

-обучать счёту в пределах пяти.

• Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра. В связи с этим, учитывая возрастные особенности детей, все виды занятий я провожу в форме игры или с содержанием игровой ситуации, использую персонаж (игрушку). Игровые методы и приемы помогают успешно реализовать первую задачу, так как игра положительно влияет на формирование эмоциональной сферы дошкольника. Например, для младших дошкольников интересны следующие игровые сюжеты: "Поездка в сказочный лес", "Волшебный сундучок", "В гостях у Старичка - лесовичка", "Три медведя", "Теремок".

Создавая игровую ситуацию, я стараюсь привлечь внимание детей, удерживать его; побуждать интерес к занятию, к изучаемому материалу. Для решения второй и третьей задач особую роль имеют дидактические игры, использование которых в качестве учебного материала позволяет учить детей сравнивать предметы, сопоставлять их, выделять общее, производить простейшую классификацию, а также решать другие учебные задачи в игровой форме. Особенно детям нравятся занятия с использованием счетных палочек, развивающих игр: "Сложи узор", "Бусы", "Волшебный квадрат", "Волшебный круг", "Бабочки и цветы" и др., различных головоломок, лабиринтов. При выборе дидактического материала, игр, пособий для занятий я учитываю особенности разноуровневого развития детей, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения в развитии каждого ребенка. Занятия провожу по подгруппам, в количестве 10 - 12 человек.

Каждую образовательную деятельность я строю по следующему принципу: каждое предыдущее и последующее имеют общие элементы - материал, способы действия, результаты. Сближаются во времени или даются одновременно упражнения на усвоение взаимосвязанных и взаимообратных способов действия (наложения - приложения, отношения больше - меньше, выше - ниже, шире - уже).

Использую сформированные представления и освоенные действия в разнообразных видах деятельности, например: предложить детям взять определенное количество орешков и угостить белочек, или определить количество кругов на карточке, найти в групповой комнате такое же количество предметов.

Одним из основных приемов формирования элементарных математических представлений являются вопросы к детям (Сколько? Как называется эта фигура? Чем отличается квадрат от треугольника? Как вы думаете). При этом учитываю объем материала, которым владеет ребенок, тем самым, реализуя индивидуальный подход к каждому дошкольнику. Все эти вопросы активизируют восприятие, память, мышление, речь детей, обеспечивают осмысление и усвоение материала.

Особое внимание уделяю развитию у детей самостоятельности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют развивающие игры и задания на формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать логические умозаключения. В играх и заданиях на развитие логического мышления детей привлекают необычность постановки задачи, способ ее подачи.

В соответствии с программой формирую у детей умение ориентироваться в пространстве, элементарно представлять пространственную размещенность предметов по отношению к себе, например: "Определи, где расположен домик - в самом конце дорожки, идущей от ребенка, впереди или позади, справа или слева" и т. д.

С детьми, которые слабо усваивают материал, провожу индивидуальную работу во второй половине дня.

Считаю важным развивать моторику рук. Для этого использую специальные упражнения. Подготовила картотеку физкультминуток и пальчиковых игр, которую постоянно пополняю новинками из литературы. Во время занятий обязательно применяю физкультминутки.

Чтобы реализовать поставленные задачи необходимо создать в группе развивающую среду, которая создает необходимые условия для проявления и стимуляции интереса к обследования предметов: определения формы, количества, расположения, простых зависимостей между объектами. Это достигается наличием занимательных игр и пособий, удобно расставленной мебелью, настенными полифункциональными панно, привлекающими внимание детей и вызывающими желание действовать.

В групповой комнате оформлен уголок занимательной математики, в котором находится большой выбор дидактических и развивающих игр, конструкторы, мозаики, пазлы и др. игры; счётные палочки, цифры, геометрические фигуры, детская литература.

Необходимый ассортимент игр, учебно – игровых материалов, постоянно обновляется, обогащается развивающая среда.

В результате моей работы дети научились:

• группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.п.);
• при поддержке взрослого создавать группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
• находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
• определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов больше - меньше, столько же;
• видеть разницу в размерах двух предметов по длине (ширине, высоте, величине в целом); показывать (называть), какой из двух предметов большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий или они одинаковые;
• различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
• понимать смысл обозначений: впереди – сзади, вверху – внизу, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
• понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

 

Работа с родителями.

Для улучшения результативности игровой деятельности детей я активно веду работу с родителями, беседую с ними, провожу анкетирование, общие собрания. В результате взаимодействия с родителями выяснилось, что игрушек у детей в семье достаточно, но покупаются они без учета их возраста и интересов, в основном это дорогие мягкие игрушки, куклы, машины. Родители мало играют с детьми, никак не руководят детскими играми. При этом, многие из них считают, что главной целью обучения детей математике является обучение детей считать, а также накопление минимальных знаний, например, знакомство с цифрами и геометрическими фигурами. Родители забывают, что математика вносит большой вклад в развитие логического мышления, воспитание таких важных качеств научного мышления, как критичность и обобщенность, формирование способности к анализу и синтезу, умений выдвинуть и сформулировать логически обоснованную гипотезу и т. д. Проанализировав эти недостатки, я помогаю родителям советом как создать условия для игр детей, какие игры, игрушки нужны детям. Для пропаганды педагогических знаний я использую письменные консультации, папки-передвижки. Все это приносит огромную пользу и привлекает их внимание. Родители принимают участие в оформлении и пополнении математического уголка в группе, помогают в изготовлении дидактических игр. Таким образом, игровая деятельность детей становится активным средством воспитания и развития не только в детском саду, но и в семье.

Используемая литература:

1. Ерофеева Т.И. и др. «Математика для дошкольников». – М., 2006;

2. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. «Геометрия для малышей». – М.: 2006;

3. Корнеева Г.А. «Формирование элементарных математических представлений у детей 3-4 лет». – М., 2008;

4. Леушина А.М. «Занятия по математике в детском саду», - М.:2005;

5. Метлина А.С. «Математика в детском саду», Просвещение, 2006;

6. Сербина Е.В. «Математика в детском саду», Просвещение, 2006;

7. Столяр А.А. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» – М.: 2006;

8. Фидлер М.А. «Математика уже в детском саду», 3-е издание. – М., 2006.

9. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10. Пономарева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2009г.;

11. «От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М., 2011г.;

12. Новикова В.П. « Математика в детском саду». - М.: Мозаика-Синтез, 2009г.;

13. Стасова Л.П. «Развивающие математические игры-занятия в ДОУ».- Воронеж: 2008г.;

14. Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ» - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006г.;

15. Куваева Н.Л., Микляева Ю.В. «Конспекты занятий по математике»- М., Айрис пресс, 2008г.