Применение мнемотаблица для занятия по развитию речи во второй младшей группе

Автор: Кошкина Наталья Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад №37 Красносельского района

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

Цель: использование технологии мнемотаблиц для обучения составлению рассказа и пересказа детей во второй младшей группе.

Задачи: дать описание использования технологии мнемотаблиц, отметить ее преимущества в применении в занятиях по развитию речи

Развитие связной речи и коммуникативных способностей крайне важно для обучения детей. В свою очередь, дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и общение. Для данных целей, в соответствии с Федеральным государственным образовательном стандартом дошкольного образования, практикуются речевые занятия на определенную тему [1]. В настоящей статье мною описано применение метода развития речи детей младшего дошкольного возраста – мнемотехники, для речевого занятия для детей второй младшей группы на тему – «Белый медведь».

Мнемотехника представляет собой систему приемов, облегчающую запоминание информации путем преобразования абстрактных понятий в яркие, образные ассоциации и символы. Технология применения мнемотехники в образовательных целях основана на том, что у детей преобладает зрительнообразная память. Существуют различные приемы использования мнмотехники, однако в настоящей статье будет описано применение данной технологии в табличной форме – мнемотаблицы, которые представляют собой схемы с заложенной в них определённой информацией [2, 3, 4]

Мнемотаблицы помогают детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию. Ключевой особенностью мнемотаблицы является ее наглядность и интерактивность, что помогает нынешним детям легче запоминать и воспроизводить материалы без потери концентрации внимания, при этом педагогу в большей степени не нуждается в привлечении внимания у детей.

В ходе упомянутого ранее занятия дети во второй младшей группе, возрастом от 3 до 4 лет, по подготовленным мнемотаблицам, состоящих из трех опорных картинок, самостоятельно научились составлять простой рассказ из 3 – 4 предложений, описывая внешний вид, среду обитания и питание белого медведя. На начальном этапе каждый ребенок самостоятельно вклеивал в ячейки таблицы картинки, проговаривая текст вместе с воспитатедем. На следующем этапе, опираясь на подготовленную детьми мнемотаблицу, они повторяли свой рассказ вместе с воспитателем. А на завершающем этапе дети самостоятельно рассказывали о белом медведе, опираясь только на мнемотаблицу воспитателя.

Для себя я поняла, что добавляя интерактивный момент в подготовке мнмотаблицы самим ребенком, когда он самостоятельно составляет ее, положительно сказывается на заинтересованности и вовлеченности в занятие ребенка. Иными словами, он учувствует в процессе, видит конечный результат и ему это интересно.

Замена текста картинками является действенным средством развития у детей способностей получения и выражения информации. Мнемотехника развивает не только связную речь, но и способствует психологическому раскрепощению ребенка, устраняет боязнь высказываться. Преимуществом применения мнемотаблиц для речевого занятия заключается в том, что процесс запоминания из рутинного превращается в увлекательную игру, что повышает эффективность обучения.

Благодаря перестройке мнемических процессов, дети уже в младшем дошкольном возрасте с помощью воспитателя могут самостоятельно изложить текст полно, связно и последовательно. Игровая форма обучения наиболее его привлекательна для детей младшего дошкольного возраста и, как следствие, более результативна. Также, стоит отметить, что мнемотаблицы возможно применять не только в рамках академических программ, но и в рамках программ для развития культурно-гигиенических навыков у детей, в частности таким целям могут послужить алгоритмы умывания, мытья рук и одевания.

Таким образом, по результатам проделанной работы, можно однозначно судить о том, что реализация современной технологии мнемотаблиц в практической работе с детьми младшего дошкольного возраста, приводит к положительным результатам, в частности в речевом общении и, в следствии, в умственном развитии детей. В конечном счете, у детей начинает проявляться связность и выразительность речи.

Список источников:

1. Батаева Ю. А. Использование мнемотаблиц в развитии речи детей дошкольного возраста / Ю. А. Батаева. — [Электронный ресурс] // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 1 (7). — С. 145-146. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/49/1810 (дата обращения: 31.01.2026).
2. Консультация для родителей и воспитателей «Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста» // МБДОУ Детский сад «Аленушка» поселка Солнечный Хабаровского края. / [Электронный ресурс] — URL: https://alenushka.khv.prosadiki.ru (дата обращения: 31.01.2026).
3. Использование методов мнемотехники в обучении детей дошкольного возраста // МБДОУ «Ойский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей» / [Электронный ресурс] — URL: https://ds-ojskij-r04.gosweb.gosuslugi.ru (дата обращения: 31.01.2026).
4. Халикова В. А. Основные приемы мнемотехники при работе с дошкольниками с ТНР / Современный урок — [Электронный ресурс] // Коррекционная работа в ДОУ— 2025 — URL: https://www.1urok.ru/categories/20?page=1 / (дата обращения: 31.01.2026).
5. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста // Учебно-методическое пособие г. Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2009 г. С. 107-115.