Преемственность ДОУ и начальной школы: совместные мероприятия как мост между ступенями образования

Автор: Юсуфова Фаиза Тофиковна

Организация: МБОУ СОШ № 30 им. Героя Российской Федерации А.Ю. Щукина

Населенный пункт: Московская область, г.о. Подольск

Переход из детского сада в школу — один из самых значимых и сложных этапов в жизни ребёнка. Резкая смена образовательной среды, требований и социальных ролей нередко провоцирует школьную дезадаптацию: снижение мотивации, тревожность, поведенческие сложности.

Преемственность между ДОУ и начальной школой — не формальность, а непрерывный процесс воспитания и обучения, сохраняющий лучшие практики каждой ступени и обеспечивающий плавное вхождение ребёнка в новую реальность.

Цель статьи — показать, как совместные мероприятия ДОУ и школы снижают стресс перехода и формируют у ребёнка готовность к обучению.

Задачи:

• раскрыть сущность преемственности;
• классифицировать совместные мероприятия по направлениям работы;
• представить алгоритмы подготовки и проведения ключевых событий;
• дать практические рекомендации педагогам и родителям.

1. Теоретические основы преемственности

1.1. Что такое преемственность?

Преемственность — это:

• сохранение и развитие достигнутого уровня развития ребёнка (познавательного, социального, эмоционального);
• согласование целей, содержания и методов обучения и воспитания на двух ступенях;
• создание единого образовательного пространства, где детский сад готовит к школе, а школа опирается на дошкольный опыт.

1.2. Ключевые аспекты преемственности

• Содержательный: взаимосвязь программ ДОУ и начальной школы (например, развитие речи → обучение грамоте).
• Деятельностный: единство подходов к организации детской деятельности (игра → учебная деятельность).
• Социальнопсихологический: формирование готовности к новой роли «ученик».
• Методический: обмен педагогическими практиками между воспитателями и учителями.
• Информационный: открытость для родителей, единство требований.

2. Направления совместной работы

Преемственность реализуется по трём ключевым направлениям:

1. Работа с детьми — непосредственное взаимодействие дошкольников и школьников.
2. Взаимодействие педагогов — методическое сотрудничество воспитателей и учителей.
3. Сотрудничество с родителями — единое информационное поле для семьи.

Формы по каждому направлению:

2.1. Работа с детьми: мероприятия и их смысл

• Экскурсии в школу
  Цель: знакомство с пространством, правилами, образом школы.
  Формат: обход классов, библиотеки, спортзала; встреча с директором, учителем, школьниками.
  Эффект: снижение тревожности, формирование позитивного образа школы.
• Встречи с будущими учителями
  Цель: установление личного контакта.
  Формат: беседа, совместная игра, мастеркласс.
  Эффект: доверие к учителю, ожидание встречи с ним в первом классе.
• Совместные праздники и проекты
  Примеры:
  • «День знаний» (дошкольники выступают перед первоклассниками);
  • «Посвящение в первоклассники» (воспитанники ДОУ дарят подарки и поздравления);
  • экологические акции, благотворительные ярмарки, театральные постановки.
    Эффект: опыт совместной деятельности, чувство причастности к школьному сообществу.
• Адаптационные занятия при школе
  Цель: проба школьных форматов в щадящем режиме.
  Формат:
  • занятия с психологом (игры на внимание, саморегуляцию);
  • логопедические тренинги;
  • музыкальные и физкультурные занятия в школьном зале.
    Эффект: привыкание к режиму, требованиям, пространству.
• Выставки и конкурсы
  Примеры:
  • «Моя будущая школа» (рисунки дошкольников и первоклассников);
  • «Чудоподелки» (совместные работы детей и родителей).
    Эффект: мотивация к творчеству, гордость за результат, общение со школьниками.
• Спортивные соревнования
  Цель: формирование командного духа, опыта соперничества.
  Формат: эстафеты, весёлые старты с участием команд ДОУ и 1х классов.
  Эффект: снятие напряжения через движение, позитивная конкуренция.

2.2. Взаимодействие педагогов: методы сотрудничества

• Совместные педсоветы и семинары
  Темы:
  • «Готовность к школе: критерии и диагностика»;
  • «Игровые методы в подготовке к обучению грамоте»;
  • «Профилактика дезадаптации».
    Эффект: единство подходов, обмен опытом.
• Открытые занятия и уроки
  Формат:
  • воспитатели посещают уроки в 1м классе;
  • учителя приходят на занятия в подготовительную группу.
    Эффект: понимание особенностей возрастной психологии, согласование методов.
• Круглые столы и мастерклассы
  Тема: «Как сделать переход в школу безболезненным».
  Участники: воспитатели, учителя начальных классов, психологи, логопеды.
  Эффект: выработка общих алгоритмов работы.
• Совместная диагностика готовности к школе
  Инструменты:
  • наблюдение;
  • тестовые задания (внимание, память, мышление);
  • анкеты для родителей.
    Эффект: раннее выявление рисков, индивидуальная поддержка.

2.3. Сотрудничество с родителями: формы и содержание

• Совместные родительские собрания
  Темы:
  • «Что ждёт ребёнка в первом классе?»;
  • «Как помочь преодолеть тревожность»;
  • «Режим дня будущего первоклассника».
    Эффект: снижение родительских страхов, единые требования.
• Дни открытых дверей
  Формат: экскурсия по школе, встреча с учителями, мастерклассы.
  Эффект: прозрачность процесса, доверие к школе.
• Консультации и тренинги
  Темы:
  • «Развиваем мелкую моторику»;
  • «Учимся слушать и выполнять инструкции»;
  • «Как говорить с ребёнком о школе».
    Эффект: практические навыки поддержки ребёнка.
• Информационные стенды и буклеты
  Содержание:
  • график мероприятий;
  • советы по адаптации;
  • контакты специалистов.
    Эффект: постоянная доступность информации.
• Анкетирование и обратная связь
  Цель: выявление ожиданий и тревог семьи.
  Формат: анонимные анкеты, онлайнопросы, личные беседы.
  Эффект: индивидуализация работы с семьёй.

1. Алгоритм подготовки совместного мероприятия

Шаг 1. Определение цели и задач
Что хотим достичь? (например, снизить тревожность, сформировать образ школы).

Шаг 2. Выбор формата
Какие ресурсы есть? Кто участвует? (дошкольники + первоклассники, воспитатели + учителя, родители).

Шаг 3. Планирование
Сроки, место, сценарий, ответственные.

Шаг 4. Подготовка участников
Детям: беседы, репетиции, объяснение правил.
Педагогам: согласование действий, распределение ролей.
Родителям: информирование, приглашение к участию.

Шаг 5. Проведение мероприятия
Чёткость, эмоциональная поддержка, фиксация моментов (фото, видео).

Шаг 6. Рефлексия и анализ
Что получилось? Что улучшить? Как использовать опыт дальше?

Шаг 7. Документирование
Отчёт, фотоальбом, публикация на сайте ДОУ/школы.

4. Практические рекомендации

4.1. Для воспитателей ДОУ

• Начинайте знакомство со школой за год до поступления.
• Используйте игровые формы (сюжетноролевые игры «Школа», «Урок»).
• Фиксируйте индивидуальные достижения ребёнка (портфолио).
• Вовлекайте родителей в подготовку.

4.2. Для учителей начальных классов

• Посещайте ДОУ, знакомьтесь с детьми до 1 сентября.
• Участвуйте в совместных праздниках и проектах.
• Адаптируйте требования к дошкольному опыту детей.
• Поддерживайте позитивный образ детского сада в классе.

4.3. Для администрации ДОУ и школы

• Заключите договор о сотрудничестве с чёткими обязательствами.
• Назначьте ответственных за преемственность (координаторов).
• Планируйте совместные мероприятия на учебный год.
• Обеспечьте обмен документацией (характеристики, результаты диагностики).

4.4. Для родителей

• Посещайте все совместные мероприятия.
• Говорите с ребёнком о школе в позитивном ключе.
• Соблюдайте режим дня, близкий к школьному.
• Развивайте самостоятельность

 

Список литературы:

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования(утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) — базовый нормативный документ, определяющий требования к преемственности в дошкольном образовании.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373) — регламентирует требования к готовности детей к обучению в начальной школе.

3. Агаева И. Л. Преемственность в работе детского сада и начальной школы: методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2020. — 128 с.

*Систематизирует формы и методы взаимодействия ДОУ и школы, содержит практические рекомендации.*

4. Аргинская И. И., Каменская В. Г. Готовность ребёнка к школе: пособие для дошкольных педагогов и родителей. — М.: Просвещение, 2019. — 160 с.

*Раскрывает критерии готовности к школе и способы её формирования.*

5. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого‑педагогическая готовность ребёнка к школе. — Ярославль: Академия развития, 2018. — 224 с.

*Предлагает комплексную диагностику готовности к школьному обучению.*

6. Петрова В. И., Петрова Е. В. Преемственность дошкольного и начального образования: модели взаимодействия. — М.: Центр педагогического образования, 2021. — 176 с.

*Описывает успешные практики сотрудничества ДОУ и школ в разных регионах РФ.*

7. Тарасун В. В. Взаимодействие детского сада и семьи в подготовке ребёнка к школе. — Киев: Радянська школа, 2019. — 112 с.

*Раскрывает роль семьи в преемственности образовательных ступеней.*