Использование нейроигр в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР

Автор: Никитина Светлана Петровна

Организация: БДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 400»

Населенный пункт: г.Омск

Автор: Акифьева Татьяна Викторовна

Организация: БДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 400»

Населенный пункт: г.Омск

Современные тенденции развития логопедии свидетельствуют о возрастающей роли инновационных технологий в коррекционно-развивающей работе. К числу наиболее перспективных инноваций относятся нейроигры, стимулирующие нейропсихологические механизмы развития речи, внимания, памяти и мышления. В отличие от традиционных игровых упражнений, нейроигры базируются на научно обоснованных принципах нейропластичности, обеспечивая комплексное воздействие на психические функции ребёнка. Актуальность использования нейроигр в логопедической практике определяется их потенциалом в индивидуализации коррекционного процесса, повышении мотивации и создании комфортной образовательной среды.

Нейроигры — это специальная система упражнений, разработанная с учетом нейропсихологических особенностей детей. Их цель — транслировать движение в речевой акт за счет стимуляции пластичности мозга и формирования новых нейронных связей. Нейроигры объединяют физическую активность с речевыми заданиями, что дает двойной эффект: включение всех анализаторных систем и повышение качества усвоения материала. Дети с речевыми нарушениями часто испытывают трудности в работе функциональных систем мозга, отвечающих за артикуляцию, фонематическое восприятие и слухоречевую память. Использование нейроигр позволяет активизировать нейронные связи, задействованные в процессах речепорождения и восприятия, а также стимулировать компенсаторные механизмы [3, с.45].

Л.С. Выготский подчеркивал, что развитие речи осуществляется в процессе социального взаимодействия, где ведущую роль играет мотивационно-деятельностный аспект [2, с.118]. С этой точки зрения, нейроигры обеспечивают уникальные условия для включения ребёнка в речевое взаимодействие через игровой формат, сохраняя эмоционально положительный фон и внутреннюю мотивацию. Работы А.Р. Лурии и Т.В. Ахутиной также подтверждают необходимость комплексного подхода, при котором развитие речи рассматривается в единстве с познавательными функциями [1, с.4]. Именно этот подход лежит в основе логопедического применения нейроигр.

К ключевым задачам нейроигр можно отнести: стимулирование мозговой активности, тренировку ключевых когнитивных функций в форма увлекательной деятельности, развитие межполушарных связей для баланса когнитивных и моторных функций, синхронизацию работы полушарий, развитие мелкой и крупной моторики, координации движений и межполушарного взаимодействия, стимуляцию творческих способностей, развитие памяти, внимания и мышления, развитие речи, снижение утомляемости и повышение уровня самоконтроля.

Внедрение нейроигр в логопедическую практику требует методически обоснованного подхода. Для обеспечения эффективности коррекционной работы необходимо соблюдать ряд принципов.

1. Принцип индивидуализации. Логопед должен подбирать нейроигры с учётом возраста, типа речевого нарушения, уровня речевого развития и особенностей мотивации ребёнка.

2. Принцип интеграции. Нейроигры не заменяют традиционные методы логопедической работы, а служат их дополнением. Их следует сочетать с артикуляционной гимнастикой, дыхательными упражнениями, логоритмикой и речевыми играми офлайн.

3. Принцип постепенности. Важно выстраивать игровую траекторию от простых к более сложным заданиям, увеличивая когнитивную нагрузку постепенно.

4. Принцип системности. Регулярное использование нейроигр (2–3 раза в неделю) обеспечивает устойчивый эффект и способствует закреплению навыков.

5. Принцип включения родителей. Вовлечение семьи повышает результативность коррекционной работы, создавая речевую активность вне логопедического кабинета.

Практическая эффективность нейроигр обусловлена их способностью объединять элементы игры, тренинга и диагностики. Поэтому в своей логопедической практике мы используем нейроигры на разных этапах коррекционной работы: от первичной диагностики до автоматизации речевых навыков.

Основная цель применения нейроигр с детьми с ТНР — это активизация развития речи у детей. Для достижения этой цели поставлены следующие задачи: стимулировать речевую активность детей; развивать слухоречевое и зрительное внимание детей; развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление).

Ниже представлены краткие описания нейроигр, систематизированных по задачам и этапам коррекционного процесса.

 

Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков

«Звуко-слоговые дорожки»: ребенок проходит по дорожкам пальцами обеих рук, при этом проговаривает поставленные звуки, а также слоги и слова. Можно использовать коврики с изображениями, дополнительно усложняя задания подбором дифференцируемых пар звуков.

«Звуко-слоговые классики»: поочередно средним и указательным пальцем проводятся движения по «классикам», параллельно проговаривая слоги.

 

 

Игры для развития координации и межполушарного взаимодействия

«Перекресты»: стоя. Правая рука на поясе, левая в это время — на правом плече, затем меняем положение: левая рука на поясе, правая — на левом плече сопровождая проговариванием речевого материала.

«Нос-ухо-хлопок»: левой рукой ребенок держится за правое ухо, правой — за нос, по хлопку меняет положение рук. В процессе выполняется речевое сопровождение: чистоговорка или четверостишье.

«Кулачок-ладошка-хлопок»: одна рука сжата в кулак, другая раскрыта. По хлопку одновременно меняется положение обеих рук. Сопровождается ритмическим проговариванием слогов или слов.

«Зеркальное рисование»: двуручное рисование. Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

Межполушарная доска: двумя руками одновременно проведи по линиям, произнося автоматизируемый звук.

 

Упражнения с нейробалансиром и нейротаблицами

«Нейробалансир»: упражнения с балансировочной доской, во время которых проговариваются автоматизируемые звуки, слоги либо слова. Это способствует тренировке равновесия, координации и облегчает процесс автоматизации речи.

«Нейротаблицы»: одновременно обеими руками ребенок должен находить одинаковые объекты на таблице, при этом может проговаривать звук, слог или слово. Задание хорошо подходит для групповых занятий и развития самоконтроля.

 

Игры для формирования слоговой структуры

«Цветное колесо»: ребенок находит символ нужного звука и нажимает указательными пальцами обеих рук на цветные круги, проговаривает слоги по инструкции логопеда.

«Волшебная песочница»: автоматизация звука в прямых и обратных слогах. Ребёнок, произнося слоги, проводит дорожку левой рукой в обратных слогах, правой рукой в прямых слогах.

«Ступени»: одновременно двумя руками ребенок «шагает» по ступенькам в соответствии с количеством слогов в указанном слове.

 

Моторные и кинезиологические упражнения

«Танцующие пальчики»: ребенок последовательно выполняет жесты, проговаривает слоги, слова и предложения, сочетая моторную нагрузку и речевую активность.

«Червячок в яблочке»: упражнение на смену положения пальцев, сопровождается короткими стихотворениями, тренирует синхронизацию движений и речи. Дети показывают два кулачка (яблочки), на правом кулачке выставляют большой палец вверх (это червячок), затем по хлопку меняют, теперь на левом кулачке большой палец выставляют вверх, а на правом убирают. Нельзя, чтобы два червячка встретились. Сопровождать проговариванием речевого материала для автоматизации какого-либо звука.

 

Нейроигры выполняются как в индивидуальном, так и в групповом формате. Логопед формирует занятия по уровню развития каждого ребенка с ТНР, адаптируя задачи, уровень сложности, включаемые речевые и моторные компоненты. Родители активно вовлекаются в процесс, получая инструкции по домашнему выполнению упражнений и поддержке достижений ребенка.

Итак, комплексное применение разных типов нейроигр подтверждает высокую результативность в преодолении речевых и сопутствующих поведенческих трудностей. Отмечаются следующие положительные эффективные результаты: активизация речевой и познавательной деятельности, улучшение координации движений, памяти, внимания, снижение эмоционального напряжения и повышение мотивации, ускорение процесса автоматизации и дифференциации звуков, развитие связной речи, гармонизация психомоторного и эмоционального состояния.

Подводя итоги, следует отметить, что внедрение нейроигр в логопедическую практику открывает новые возможности для развития речи, когнитивной сферы и моторики у детей с речевыми трудностями. Инновационный подход позволяет не только разнообразить и усилить коррекционную работу, но и сделать занятия насыщенными, увлекательными и результативными для воспитанников и их родителей. Нейроигры становятся одним из ключевых инструментов современного логопеда, объединяя в себе коррекцию, развитие и удовольствие от совместного творческого процесса [9, с. 48].

 

Список литературы:

1. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий и обучение. — М: Смысл, 2019.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2018.

3. Жилина Е.А. Нейропсихологический подход в коррекции речевых нарушений у детей. — СПб.: Речь, 2020.

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М.: Академия, 2017.

5. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей. — М., 2016.

6. Соколова Е.Е. Нейроигры как инновационный инструмент развития речи у дошкольников // Логопедия сегодня. — 2023. — №2. — С. 45–51.