«Дерево предсказаний» как инновационный прием для развития читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Автор: Сердюк Оксана Игоревна

Организация: МАДОУ МО Динской район «Детский сад №20»

Населенный пункт: Краснодарский край, Динской район, п.Кочетинский

Аннотация: В статье описывается один из инновационных приемов формирования у детей предпосылок к формированию читательской грамотности – «дерево предсказаний». Автор подтверждает эффективность приема при условии систематического применения на занятиях по чтению художественной литературы.

Ключевые слова: функциональная грамотность, читательская грамотность, «дерево предсказаний», систематичность.

В последнее время мы часто слышим термин «функциональная грамотность» - способность человека применять приобретенные в течение жизни знания, умения и навыки для решения широкого спектра реальных жизненных задач, адаптироваться к изменяющимся условиям и эффективно функционировать в обществе. У детей дошкольного возраста мы начинаем формировать предпосылки функциональной грамотности. Целенаправленное воздействие на дошкольников мы оказывает в ходе занятий, которые стремимся сделать максимально интересными. В данной статье мы затронем вопрос об овладении детьми предпосылками читательской грамотности в ходе систематических занятий. Начнем с определения. Под читательской грамотностью детей подразумеваются способности дошкольников к пониманию и использованию текстов, размышлению над ними, а также чтение для достижения целей, расширения знаний и участия в социальной жизни. [1]

Для формирования этих способностей у детей мы применяем различные приемы традиционных и инновационных современных технологий. Одной из инновационных технологий формирования и развития читательской грамотности воспитанников, которая используется мной в непосредственно практической деятельности с детьми, является технология «Дерево предсказаний». Ее автором считается американский учитель Дж. Белланс, работавший с художественным словом. [3] Данная технология считается универсальной, так как не привязана к каким-либо конкретным занятиям или образовательным областям и поэтому ее можно включать в различные виды деятельности с ребятами для формирования читательской грамотности.

С помощью «дерева предсказаний» возможно выстроить систему предположений относительно развития сюжетной линии художественного произведения. Ствол дерева означает тему, которая содержит ключевой вопрос, адресованный в будущее. Ветви дерева отражают предположения детей в двух направлениях – «возможно» и вероятно». А листья – это обоснование выдвинутых предположений, приведение аргументов в пользу того или иного мнения. [1]

Рассмотрим алгоритм применения данной технологии на занятии по чтению художественной литературы. На первом этапе мы рисуем на доске дерево, задаем воспитанникам тематику для размышления и записываем ее графически, в виде символов или с помощью картинок на стволе дерева. Это может быть реальная или смоделированная ситуация, или тема, отражающая главную мысль и идею определенного художественного произведения, по которой мы формулируем вопрос к детям, который предполагает множество решений. После этого вместе с воспитанниками обсуждаем одно предположение, записываем около ветки и приводим аргументы, фиксируя их на листиках. Затем ребята рассуждают, высказывают свои мнения и делятся другими предположениями по разрешению поставленного вопроса или описанной ситуации. Обсуждение можно организовать в парах или в микрогруппах. После этого все предположения фиксируются на ветвях дерева. На завершающем этапе, после прочтения произведения, мы совместно с ребятами осуществляем проверку предложенных версий. Для этого ищем в информационных источниках доказательства, подтверждения выдвинутым детьми предположениям, фиксируем аргументы на листьях. Если в данный момент отсутствует доказательная база, то оставляем ветви без листьев. [2]

Описанный технологический прием применяем при ознакомлении детей с новым художественным произведением. В данном случае текст не дочитывается до конца, рисуется «дерево», у которого на ветвях представлены несколько вариантов возможного завершения произведения. В виде аргументов дети должны предоставить факты, содержащиеся в самом тексте произведения – это могут быть ситуации, которые предполагают определенное развитие событий, или качества, поступки персонажей и героев, влияющие на ситуацию. После того, как произведение полностью прочитано, предлагаем воспитанникам вновь вернуться к своим предположениям и посмотреть, какие из них осуществились, а какие – нет и попробовать найти этому объяснение и возможные причины. [3]

На следующем примере предлагаю рассмотреть вариант работы с «деревом предсказаний» для определения морального облика и характера героев, используя содержание басни Крылова И.А. «Стрекоза и муравей». Заранее мною были подготовлены стрекозы и муравьи на магнитах для того, чтобы ребята могли разместить их на магнитной доске. Также на доске рисую изображение дерева с ветками и под деревом – изображение муравейника. Наделяя стрекоз качествами и чертами характера, которые им присущи, в соответствии с содержанием басни, ребята располагают их на ветках, а на листочках записываю качества. Муравьев «расселяем» на муравейнике и также записываем на листочках качества и черты характера, которыми наделено данное насекомое автором басни. На стволе дерева записываю вопрос, адресованный детям: «Какая жизнь в будущем ожидает стрекозу, обладающую перечисленными качествами и чертами характера?». На каждой ветке записываю предположения, размышления, высказывания детей. Обсуждение можно организовать как индивидуально, так и в парах или в микрогруппах. В моем случае, ребята были объединены в пары «мальчик-девочка». После совместного, парного обсуждения, каждая пара высказывала свою версию предполагаемого взгляда на будущее стрекозы и представляла свои аргументы.

В заключение хочется подчеркнуть, что самый главный результат, который мы достигаем при использовании технологии «дерево предсказаний» – это качество чтения, а именно высокий уровень концентрации детского внимания при прослушивании произведений, так как дошкольники находятся в постоянном состоянии поиска ответов, что соответствует требованиям ФГОС ДО. [3]

СПИСОК РЕСУРСОВ

1. Ростовцева И. Прием Дерево предсказаний: результаты и приемы применения / И. Ростовцева [Электронный ресурс] // ir-mm.ru: [сайт]. – URL: https://ir-mm.ru/priem-derevo-predskazanij/

2. Шляндина М. Читательская грамотность детей дошкольного возраста как основа формирования функциональной грамотности / М. Шляндина [Электронный ресурс] // www.maam.ru: [сайт]. – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/chitatelskaja-gramotnost-detei-doshkolnogo-vozrasta-kak-osnova-formirovanija-funkcionalnoi-gramotnosti-1795476.html