Развитие творчества у детей дошкольного возраста средствами физических упражнений

Автор: Зиямудинова Анжела Аскеровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Московская область, г.Апрелевка

Автор: Таволжанова Анна Александровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Московская область, г.Апрелевка

Аннотация: в статье говорится о развитии творчества у детей дошкольного возраста средствами физических упражнений.

Ключевые слова: развитие творчества, физические упражнения, дошкольный возраст.

Тематическая рубрика: дошкольное воспитание.

Проблема развития детской одаренности и творческих способностей у детей дошкольного возраста особенно актуальна для современной педагогики. При этом в качестве основного средства их развития, как правило, рассматривается художественно-эстетическая деятельность дошкольников и совсем не принимается во внимание физическая культура. Данное противоречие побудило нас более детально изучить творческую направленность физических упражнений. Далее мы будем рассматривать физические упражнения и как самостоятельные движения, и как сложные виды двигательной деятельности (подвижные игры ), отобранные в качестве средств для решения задач физического воспитания.

Важно подчеркнуть, что именно двигательная деятельность приводит ребенка в самое тесное взаимодействие с окружающей средой и раскрывает перед ним природу вещей.

Е.А. Аркин в этой связи пишет «Ребенок действует раньше, чем научился думать, он по счастливому выражению одного исследователя «мыслит мускулами». Физическая культура - это важнейшее оздоровительное и общеукрепляющее средство, формирующее гармонично развитую, творческую и социально активную личность.

По мнению Л.С. Выготского: «… творчество на деле существует не только там, где оно создает великие исторические произведения, но везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев.

Раскрывая это определение, А.Л. Свенцицкий пишет: «… момент творчества может характеризовать любую деятельность человека, который самостоятельно обнаруживает (по крайней мере для себя) новые методы в процессе этой деятельности, приемы ее выполнения, новые результаты».

Так как творческая деятельность направлена на созидание будущего и видоизменение настоящего, можно утверждать, что творчество- это элемент духовности и составная часть физической культуры детей дошкольного возраста. Следовательно, одним из первых исследователей творческой направленности физических упражнений можно назвать Мирослава Тырша – основоположника сокольской гимнастики. Сокол данном случае является символом свободы, мужества и независимости. Согласно нашему мнению, особое внимание на уроках физкультуры необходимо уделять красоте и грациозности движений, выполнению их под музыку, групповым упражнениям и подвижным играм.

Рассматривая различные появления творческой деятельности в физических упражнениях у детей дошкольного возраста, можно выделить пять уровней ее сформированности.

1. Подражание
2. Комбинирование новых движений из знакомых элементов
3. Придумывание вариантов подвижных игр под руководством и ведущей роли педагога
4. Самостоятельная организация и проведение знакомых подвижных игр детьми
5. Придумывание новых оригинальных подвижных игр на основе материала художественных произведений или собственного опыта

Первый уровень характерен для детей младшего дошкольного возраста.

К пяти годам детям становится интересен результат игры.

Второй уровень- комбинирование новых движений из знакомых элементов- проявление в подвижных играх, в которых требуется самостоятельно придумать и показать оригинальное движение, например, в играх «Подарки», «Сделай фигуру», «Дедушка Мазай», «Море волнуется», «Затейники».

Третий этап- придумывание вариантов подвижных игр под руководством и при ведущей роли педагога- можно наблюдать при использовании последним метода проблемного обучения. Например: детям подготовительной группы предлагается изменить правила игры «Ловишки», таким образом, чтобы убегающим было сложнее увертываться, а водящему сложнее салить игроков. При умелом руководстве педагога дети приходят к выводу о возможности использования различных вариантов данной игры, в том числе изменений размеров игровой площадки, введении дополнительных правил, назначении еще одного водящего, изменение сигнала, использовании предметов и пособий и тд.

Четвертый уровень- самостоятельная организация и проведение знакомых подвижных игр детьми- предполагает сформированность у дошкольников навыков проведения уже известных им подвижных игр.

Пятый уровень- наивысший- придумывание новых оригинальных подвижных игр на основе материала художественных произведений или собственного опыта- доступен лишь некоторым детям седьмого года жизни.

Обобщая вышеизложенное, можно отметить, что физические упражнения и подвижные игры имеют огромный потенциал для развития детского творчества. Двигательная активность есть свидетель и источник его умственной одаренности.

Список литературы:

1.Аркин Е.А. Экономика человеческого организма. М.: Гос. издательство, 1924. 323 с.

2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПБ.: СОЮЗ, 1997. 96 с.

3.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста: Учебник для студентов учреждений высш. Образования. 5-е изд., перераб. И доп. М.: Академия, 2014. 368 с.