Социальное партнерство ДОУ с семьей воспитанников

Автор: Милованова Марина Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №27»

Населенный пункт: город Нижний Новгород

Нужно ли «подружиться» с воспитателем детского сада, который посещает ваш ребёнок? Или все-таки насторожить свой взор на его личность и ждать удобный случай для жалобы, «погрозив пальцем»? В современном обществе все больше родителей пытаются установить авторитарный контакт с воспитателями. Но хорошо ли это для детского восприятия, принесет ли пользу, задуматься, увы, не торопятся. И как же воспитателю завоевать авторитет у законных представителей маленьких граждан? Попробуем в этом разобраться и помочь в сотрудничестве детского сада и семьи.

Семья и детский сад – две важные структуры для ребёнка, которые взаимосвязаны между собой и решают важную задачу воспитания всесторонней личности ребёнка, путем не прерывного показа доброжелательного и доверительного отношения между взрослыми людьми. Сотрудничество с родителями – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Подбирая формы отношений родителей и педагога невозможно представить в рамках «закрытого» детского сада: родители должны стать полноправными участниками открытой системы. Отношения родителей и педагога должны строится на психологии доверия. Родители должны видеть заботливое отношение к детям, но с разумной требовательностью. Требования воспитателя к детям должны быть чёткими, ясными, понятными для выполнения, не нарушая их в присутствии родителей. Родители должны видеть работу педагога и взаимодействия с детьми в реальных ситуациях. В условиях открытого детского сада родители могут стать наблюдателями педагогического процесса или даже его участниками. Увидеть своего ребёнка в условиях социума, оценив ситуацию. В таких незапланированных приемах родители лучше воспринимают работу воспитателя, увидев жизнь «изнутри». В процессе таких приемов и начинается сотрудничество. Родители лучше понимают сильные и слабые стороны своего ребёнка, вспомогательные меры для благоустройства группы, объективное понимание трудностей, не зависящих от педагога. И вместо претензий и негатива к педагогу у родителей возникает желание вступить в активное участие по улучшению условий воспитания, как в детском саду, так и дома. У родителей рождается доверие, уважение к опыту, знаниям, компетенции в вопросах воспитания ребёнка.

Важной стороной незапланированных приемов детского сада родителями, является то, что они видят своего ребёнка в непривычной для них обстановке, его общение со сверстниками, поведение и умения в образовательной деятельности. Родители перенимают у педагога наиболее действенные приемы воздействия, пополняя собственную копилку знаний и умений по воспитанию своего ребёнка.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Но все таки главной составляющей в построении эффективного сотрудничества семьи и педагога является хорошая, добросовестная работа воспитателя. Если педагог действительно работает с «душой», увлечен успехами своих воспитанников, то и родители воодушевлены активным участием в жизни детского сада. У такого воспитателя, как правило, вообще не возникает недопонимания с родителями.

Ежедневное «живое» общение педагога с родителями, дружелюбный настрой и искренняя улыбка педагога способна выразить доброе расположение воспитателя по отношению к родителям, его стремление помочь, посочувствовать, понять. А это и есть духовное здоровье человека, о потере которого так много говорят в современном обществе.

Ключевые слова: семья; детский сад; сотрудничество; образовательная деятельность.

Используемая литература:

1.Агавелян, М. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М. Г. Агавелян, Е. Ю. Данилова, О. Г. Чечулина. — М. : ТЦ Сфера, 2009. — 128 с.

2.Виноградова, Н. А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы : метод, пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. Н. Родионова. — М. : Айрис-пресс, 2012. — 192 с.

3.Гребенников, И. В. Основы семейной жизни / И. В. Гребенников. — М. : Просвещение, 2011. — 158 с.

4. Касимова, Т. Н. Организационно-педагогические условия построения взаимодействия семьи и образовательных учреждений как социально-педагогических партнеров / Т. Н. Касимова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2008. — № 2. — С. 60—64.

5. Королева, С. В. Моделирование процесса управления качеством в дошкольной образовательной организации /C. В. Королева // Педагогическое образование в России. — № 1. — 2014. — С. 31—35.

6. Носова, Е. А. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей / Е. А. Носова, Т. Ю. Швецова. — СПб. : Детство-пресс, 2009. — 80 с.

7. Сидорова, А. А. Взаимодействие с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО / А. А. Сидорова // Управление ДОУ. — 2015. — № 2. — С. 64—84.