Формирование предпосылок развития креативного мышления у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Асташкина Ольга Александровна

Организация: БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка - детский сад №65»

Населенный пункт: г.Омск

Современный детский сад – это пространство возможностей. Сегодня от педагога требуется не только дать знания, но и создать условия для развития личности ребёнка, его инициативности, самостоятельности и креативности. Именно поэтому формирование предпосылок креативного мышления у детей младшего дошкольного возраста я считаю одним из приоритетных направлений своей работы.

Младший дошкольный возраст – особенный период. В это время ребёнок активно познаёт мир через игру, экспериментирование, подражание взрослым. Его мышление ещё наглядно-действенное, но уже появляются первые элементы воображения, фантазии, самостоятельных решений. Очень важно не упустить этот момент и создать условия, в которых ребёнок сможет проявить себя.

В своей работе я опираюсь на несколько принципов.

Во-первых, свобода выбора.

Даже маленькому ребёнку важно чувствовать, что его мнение учитывается. На занятиях по изобразительной деятельности я часто предлагаю не один образец, а несколько вариантов материалов: краски, губки, штампы, крупу, салфетки. Ребёнок сам выбирает, чем и как он будет работать. Это повышает интерес и стимулирует творческую инициативу.

Во-вторых, создание проблемных ситуаций.

Например, я могу предложить детям задание: «Как помочь зайчику укрыться от дождя?» И мы вместе ищем варианты: построить домик из кубиков, накрыть листом бумаги, сделать зонтик из конструктора. Здесь важен не правильный ответ, а сам процесс поиска.

В-третьих, развитие воображения через игру.

Сюжетно-ролевые игры — мощный инструмент развития креативности. Даже в младшем возрасте дети способны придумывать простые игровые ситуации. Моя задача — мягко направлять игру, расширять её содержание, вводить новые роли и предметы-заместители.

Особое внимание я уделяю предметно-пространственной среде группы. В ней обязательно присутствуют:

• разнообразный строительный материал;
• природные и бросовые материалы;
• нетрадиционные материалы для творчества;
• уголки экспериментирования.

Дети должны иметь возможность свободно комбинировать, исследовать, преобразовывать предметы.

Я стараюсь поддерживать любую инициативу ребёнка. Если малыш использует кубик как телефон — я не исправляю его, а включаюсь в игру. Если он рисует «зелёное солнце», я не говорю, что это неправильно. Креативность начинается там, где нет страха ошибиться.

Важным условием считаю эмоционально благоприятную атмосферу. Только в ситуации психологической безопасности ребёнок способен фантазировать и проявлять самостоятельность.

Наблюдая за детьми, я вижу, как постепенно меняется их поведение: они становятся смелее в выборе материалов, чаще предлагают свои идеи, придумывают новые способы использования знакомых предметов. Это и есть первые шаги к формированию креативного мышления.

Таким образом, развитие предпосылок креативности в младшем дошкольном возрасте возможно при условии создания развивающей среды, поддержки инициативы ребёнка и организации разнообразной игровой деятельности. Уверена, что именно такие условия помогают воспитать творческую, активную и самостоятельную личность.

Говоря о формировании предпосылок креативного мышления, важно понимать, что в младшем дошкольном возрасте речь идёт не о сформированной креативности как устойчивом качестве личности, а именно о создании условий для её зарождения. Это способность ребёнка видеть несколько вариантов решения, проявлять инициативу, преобразовывать предметы и ситуации по-своему.

Одним из эффективных средств считаю использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Мы рисуем пальчиками, ладошками, ватными палочками, используем печатание овощами, мятую бумагу, нити. Для детей это не просто процесс рисования — это исследование возможностей материала. Каждый раз результат получается разным, а значит, у ребёнка появляется ощущение открытия.

Большую роль играет художественное слово. При чтении сказок я стараюсь задавать детям простые вопросы, побуждающие к размышлению:

«А что было бы, если…?»

«Как ты думаешь, что можно придумать по-другому?»

Даже если ответы малышей ещё короткие, важно поддержать саму попытку рассуждения.

В работе использую элементы экспериментирования. Например, мы пробуем строить башни из разных материалов и сравниваем, какая устойчивее. Или исследуем, что произойдёт, если смешать краски. Такие простые опыты вызывают живой интерес и побуждают детей делать предположения.

Особое значение имеет организация самостоятельной деятельности. Я замечаю, что именно в свободной игре чаще всего проявляются зачатки креативного мышления. Дети объединяют знакомые предметы в неожиданные сочетания, придумывают новые игровые ситуации. В такие моменты важно не вмешиваться чрезмерно, а быть наблюдателем и помощником.

Работа по формированию предпосылок креативности невозможна без взаимодействия с родителями. На родительских собраниях и консультациях я рассказываю о важности поддержки детской инициативы дома, предлагаю простые игры и упражнения: совместное придумывание сказок, необычные способы рисования, использование бытовых предметов в игре. Когда семья становится союзником, результаты становятся более заметными.

Отдельно хочу отметить значение положительного примера взрослого. Если педагог сам проявляет фантазию, умеет удивляться, искать нестандартные решения, дети охотно перенимают эту модель поведения. Поэтому я стараюсь постоянно развивать и собственную творческую активность, участвовать в конкурсах, осваивать новые формы работы.

В своей практике я наблюдаю положительную динамику: дети становятся более раскрепощёнными, чаще проявляют инициативу, не боятся высказывать свои идеи. Они учатся не только выполнять предложенное задание, но и предлагать собственные варианты.

Подводя итог, можно сказать, что формирование предпосылок развития креативного мышления у младших дошкольников — это системная и целенаправленная работа. Она строится на создании развивающей среды, поддержке детской инициативы, использовании разнообразных форм деятельности и сотрудничестве с семьёй. Уверена, что заложенные в этом возрасте основы творческого отношения к миру станут фундаментом дальнейшего успешного развития ребёнка.