Мнемотехника — метод развития речи младших дошкольников

Автор: Джуланова Светлана Сагнаевна

Организация: МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №80»

Населенный пункт: г. Оренбург

Аннотация. В публикации рассматривается проблема недостаточного развития речи у младших дошкольников и предлагается метод мнемотехники как один из способов её решения. Автор анализирует причины ограниченного речевого опыта у детей и описывает суть мнемотехники — системы методов и приёмов, которая помогает эффективно запоминать информацию с помощью визуальных образов. Представлены формы работы с детьми, родителями и педагогами, а также результаты мониторинга на начало и конец учебного года. Отмечено повышение качества воспитательно-образовательного процесса и рост речевых показателей у детей.

В современном обществе проблема недостаточного развития речи у детей становится всё более актуальной. Одна из причин этого явления — широкое распространение цифровых технологий. Дети получают информацию из интернета, но при этом меньше общаются вживую, что ограничивает их языковой опыт и снижает уровень развития речевых навыков.

Мнемотехника может стать эффективным инструментом в решении этой проблемы. Это система методов и приёмов, которая помогает запоминать информацию с помощью визуальных образов. Суть мнемотехники заключается в том, что для каждого слова или фразы придумывается картинка, а затем создаются схематичные графические изображения всего текста. Такой подход делает процесс запоминания простым и естественным, удерживает внимание детей и способствует развитию их речи.

Цель работы — использовать технологию мнемоники в образовательном процессе для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по вопросам использования мнемотехники в обучении и развитии детей дошкольного возраста;
• определить эффективность применения мнемотехнологий в работе с дошкольниками;
• провести работу с родителями по повышению их осведомлённости о мнемотехнологиях и их роли в развитии речи детей;
• поделиться с коллегами опытом реализации темы самообразования.

В процессе работы над темой была изучена методическая литература, проанализирован опыт коллег. Среди изученных источников:

• Алексеева М. М. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников»;
• Большева Т. В. «Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»;
• Веракса Н. Е. и др. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»;
• Гербова В. В. «Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации»;
• Громова О. Е., Соломатина Г. Н., Савинова Н. П. «Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5–6 лет».

Также был проведён мониторинг речевого развития дошкольников и анкетирование родителей. Результаты показали, что у большинства детей уровень речевого развития ниже желаемого.

Для развития речи дошкольников были разработаны и внедрены в практику мнемоигры и упражнения. Усовершенствована развивающая предметно-пространственная среда в группе:

• создана картотека мнемоигр и упражнений;
• изготовлен авторский альбом мнемодорожек «Моя семья»;
• подготовлен стендовый доклад для педагогов «Мнемотехника. Метод развития речи младших дошкольников»;
• разработаны перспективные планы работы с детьми, коллегами и родителями.

Работа с родителями включала:

• анкетирование;
• консультации;
• родительское собрание на тему «Мнемотехника как средство для развития связной речи дошкольников»;
• конкурс «Мнемоигра своими руками».

Опыт работы был представлен коллегам в форме мастер-класса «Мнемотехника как актуальная технология в реализации задач образовательных областей в ДОУ».

В результате внедрения мнемотехники в образовательный процесс произошли положительные изменения:

• у детей появилось желание пересказывать тексты, осознавая, что это несложно;
• разучивание стихотворений стало увлекательной игрой;
• дети стали более активны в речевом плане, у них расширился словарный запас;
• наладилось активное взаимодействие с родителями в контексте работы над темой самообразования.

Использование мнемоигр и упражнений способствует комплексному развитию детей дошкольного возраста. В дальнейшем планируется продолжить изучение мнемотехники и расширить её применение в работе с дошкольниками.

Список литературы

1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 2000.
2. Большева Т. В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. — СПб: ДетствоПресс, 2011.
3. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
4. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. — Мозаика-Синтез, 2012.
5. Громова О. Е., Соломатина Г. Н., Савинова Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5–6 лет. — Москва, 2005.