Профилактика и преодоление отклонений в речевом развитии дошкольников посредством занятий по логоритмике

Автор: Карасёва Татьяна Зеновьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №16»

Населенный пункт: город Калининград

Аннотация. В статье описывается опыт реализации программы «Весёлая логоритмика», которая направлена на профилактику и преодоление отклонений в речевом развитии дошкольников через сочетание слова, движения и музыки. В условиях растущего числа детей с речевыми нарушениями из-за различных факторов (недостаточное внимание родителей, использование гаджетов вместо живого общения и др.) логоритмика предлагает эффективный метод коррекции и развития речи. Программа способствует комплексному развитию ребёнка, включая улучшение речевых, двигательных, сенсорных и музыкальных навыков.

В современном мире всё больше детей сталкиваются с различными нарушениями речи. Это может быть связано с разными факторами: недостаточным вниманием со стороны родителей, заменой живого общения с ребёнком гаджетами, увеличением частоты общих заболеваний детей, плохой экологией и т. д. Поэтому педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи.

Одним из таких методов является логоритмика — сочетание исправления нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки и способствуют комплексному развитию ребёнка.

В 2024–2025 учебном году была разработана и реализована с дошкольниками 4–6 лет программа «Весёлая логоритмика».

Цель программы - профилактика и преодоление имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова, движения, музыки.

Задачи программы:

1. образовательные:

1. • развивать двигательные умения и навыки;
   • формировать пространственные представления;
   • развивать координацию, переключаемость движений;

1. воспитательные:

1. • воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность;
   • формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;
   • совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма;

1. профилактические:

1. • развивать речевое дыхание;
   • развивать артикуляционный аппарат;
   • развивать фонематическое восприятие;
   • развивать грамматический строй и связную речь;
   • формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.

Структура логоритмического занятия состоит из трёх частей:

1. Вводная часть (3–5 минут):
   • вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки;
   • упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

1. Основная часть (15 минут):

1. • слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения;
   • пение, игра на музыкальных инструментах;
   • подвижные и малоподвижные игры;
   • упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции;
   • счётные упражнения;
   • упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением;
   • упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа;
   • упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

1. Заключительная часть (2–5 минут):

1. • упражнения на восстановление дыхания;
   • релаксационные упражнения;
   • упражнения на развитие дыхания.

Важную роль в реализации программы «Весёлая логоритмика» играли родители дошкольников. Родители были информированы о целях и задачах программы, её содержании и ожидаемых результатах. На родительских собраниях обсуждались успехи и трудности в развитии речевых и других навыков у детей группы на занятиях логоритмикой. Родители выполняли рекомендаций воспитателя по закреплению навыков дома: проведение пальчиковых игр, повторение чистоговорок, выполнение дыхательных упражнений.

Родители принимали активное участие в некоторых занятиях или мероприятиях, что способствовало укреплению связи между родителями и детьми, а также повышало интерес детей к программе и логоритмическим занятиям. Родители оказывали поддержку и показывали положительное эмоциональное отношение к занятиям, поощряли дошкольников за усилия и достижения. Такое взаимодействие с родителями помогло создать единую образовательную среду и усилило эффект от занятий по логоритмике.

Мониторинг результатов реализации программы «Весёлая логоритмика» проводился посредством следующих методов:

1. диагностика речевых навыков: оценка артикуляции, речевого дыхания, грамматического строя и связной речи;
2. оценка двигательных умений и навыков: наблюдение за координацией движений, умением выполнять упражнения на развитие моторики;
3. диагностика музыкальных способностей: оценка умения воспринимать музыкальные образы, ритмично и выразительно двигаться в соответствии с музыкой;
4. тестирование внимания и памяти: задания на проверку слухового, зрительного и двигательного внимания, а также памяти;
5. наблюдение за общим развитием ребёнка: оценка формирования пространственных представлений, развития чувства ритма и других навыков.

Результаты мониторинга зафиксированы в индивидуальных картах развития каждого ребёнка, это позволит отслеживать динамику и корректировать работу с учётом их индивидуальных особенностей. Реализация программы «Весёлая логоритмика» позволила добиться следующих результатов:

• у детей сформированы знания по лексическим темам;
• воспитанники научились согласовывать движения со словами;
• сформировано правильное речевое и физиологическое дыхание;
• дети освоили правильную артикуляцию звуков отдельно и в слоговых рядах;
• воспитанники владеют оздоровительными упражнениями для улучшения осанки, дыхательными и пальчиковыми упражнениями, самомассажем лица и массажем тела;
• дети лучше ориентируются в пространстве, могут двигаться в заданном направлении;
• улучшились показатели слухового, зрительного и двигательного внимания и памяти;
• повысились результаты диагностик музыкальных и творческих способностей;
• улучшились показатели речевого развития;
• у детей сформировано бережное отношение к природе и животным;
• у воспитанников появилась потребность в здоровом образе жизни, заботе о своём здоровье и здоровье окружающих.

Список литературы

1. Слюсарь К.Н. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет. – М.: Гном и Д, 2007 г.
2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Метод. Пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006г.
3. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет. «Т.Ц. Сфера», 2008г.
4. Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Методическое пособие М.: ТЦ Сфера, 2016;
5. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;