Проект с детьми логопедической группы «Сказка»: «Путешествие в страну Красивой речи»

Автор: Шипулина Людмила Александровна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ясли-сад №79», г.Луганск

Населенный пункт: ЛНР, г.Луганск

Вид проекта:   краткосрочный (речевой, творческий)
Сроки реализации: декабрь-февраль.
Участники:   дети логопедической группы, родители, учитель-логопед, педагоги детского сада.
Актуальность проекта В современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие   речи   становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем активнее он развивается и психически. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. В наших современных условиях возникает необходимость поиска новых эффективных путей обучения детей с речевыми нарушениями. Использование в логопедической работе разнообразных методов и приемов предотвращает утомление детей, повышает у них познавательную активность, интерес к логопедическим занятиям, этим самым повышается эффективность всей коррекционной работы.
Проблема Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Актуальность проекта обусловлена слабо сформированой   связной речью воспитанников, дети затрудняются рассказывать о содержании картины, описывать предмет, пересказывать короткие рассказы. Педагоги не достаточно применяются интерактивные педагогические технологии.   Родители мало уделяют внимания на эту проблему.

Цель проекта: Создание условий, способствующих развитию   речи детей старшего   дошкольного возраста посредством образовательных деятельностей.
Задачи проекта: Осуществлять решение речевых задач в образовательном процессе посредством использования разных форм организации детей, интеграции содержания и задач образования а также используя интерактивные технологии в работе.
Обогатить речевую развивающую среду дидактическим и игровым материалом.
Повысить профессиональную компетентность педагогов.
Сформировать активную родительскую позицию на основе тесного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по вопросам становления связной речи детей. Принципы:
Программа проекта построена в соответствии с возрастными и психологическими особенностями развития детей дошкольного возраста, с опорой на следующие принципы:
1) научности (учёт современных достижений науки и практики);
2) целостности (гармоничное взаимодействие всех участников);
3) целенаправленности (цель и результат являются регуляторами направлений проекта, творческого роста педагогов);
4) интегративности и комплексного подхода к решению речевых задач;
5) динамичности (изменения и развитие педагогической деятельности);
6) преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях детского сада и семьи.
Ожидаемый (предполагаемый) результат:
В дошкольном учреждении созданы условия для формирования   профессионального грамотного педагога, наблюдается рост методического мастерства воспитателя, умеющего вырабатывать собственную стратегию профессиональной деятельности. Проект способствовал сотрудничеству педагогов, развитию их личностных качеств, самосовершенствованию.
Использование интерактивных форм работы по речевому развитию детей способствовало активизации и обогащению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры речи. Речь детей стала более внятной и выразительной. Дошкольники по собственной инициативе комментируют свои действия, говорят, что они делают, отмечают трудности, огорчаются неудачами, радуются достижениям. Уровень речевого развития повысился значительно. Дети стали относится друг к другу внимательнее и доброжелательнее.
Родителей осознают свою роль в речевом   развитии ребёнка, изменили отношение к личности ребёнка, характер общения с ним. Продукт проекта
Методическая копилка (сценарии развлечений/праздников, конспекты ООД, картотеки дидактических с/р театрализованных игр по развитию речи и др.)
Обновление ППРС
Уголок по развитию речи «В страну правильной и красивой речи»
Обновление и дополнение уголков для с/р игр «Больница», «Салон красоты», «Кухня» и др.
Копилка дидактических игр своими руками Средства реализации проекта
Речевые тренинги с детьми Разные виды театра «Пальчиковый театр», «Настольный театр»
Беседы и ООД
Дидактические игры и упражнения, словесные подвижные игры;
Заучивание стихов и потешек
Слушание аудисказок
Конкурс рисунков «Мои любимые сказки»;
Конкурсы художественного слова
Отгадывание и составление загадок;
Творческие задания
Театрализация сказок
Литературная игра викторина «Сказка, я тебя знаю»
Игра драматизация: «Ожившая сказка»
Разгадывание кроссвордов, ребусов, головоломок;
Игры путешествия по «Стране красивой и грамотной речи»Работа со схемами;
Технологии развития речи
Игровые технологии Разнообразные речевые игры и упражнения «Какой? Какая?», «Какое?», «Закончи предложение», «Снежный ком», «Мемори», «Судоку», игры на липучках, игры с фонариком и др.), направленные на развитие различных компонентов речи.
Технологии   проблемного обучения   (проблемные ситуации, в которые мы вводим ребенка)
Технологии развивающего обучения:
Технология «Скрайбинг»
Технология «Лэпбук»
Lego конструирование
Арт- терапия:   куклотерапия, сказкотерапия.

Игровые   технологии:

Игры на   развитие мелкой моторики игры с крупными бигуди; игры с длинными бигуди; игры с прищепками; массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками; игры с шестигранными карандашами; массаж камнями; массаж приборами Су-Джок терапии и др
С /р игры «Больница»,
«Магазин», «Семья», «Водитель»
Д/игры своими руками «Лото»,
Игры с прищепками
Д/игры своими руками
На липучках
Д/игры своими руками «Судоку» Технология «Скрайбинг»
Технология «Скрайбинг» процесс    визуализации сложного содержания простым и доступным способом, во время которого зарисовка    образов происходит прямо во время передачи информации.
Технология «Лэпбук»
Конструкторы LEGO
Огромную роль в развитии речевых навыков играет инновационный образовательный конструктор LEGO Education «Построй свою историю». С помощью данного конструктора дети придумывают свои уникальные истории, пересказывают литературные произведения, составляют рассказы, описывающие реальные ситуации из окружающей действительности и т.д. С использованием LEGO работа над рассказом, пересказом, диалогом становится более эффективной.

Сказкотерапия

Сказкотерапия метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Куклотерапия

Куклотерапия это раздел арт-терапии, использующий в качестве основного приёма психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Настольный театр Пальчиковый театр Конкурс рисунков
«Моя любимая сказка»
Предметно-развивающая среда

Полный текст статьи см. в приложении.