Для решения этой достаточно сложной задачи в дошкольной образовательной организации должна быть выстроена целостная система взаимодействия с педагогами. Система взаимодействия с коллективом педагогов представляет собой процесс непрерывный и целенаправленный. Он включает в себя развитие и совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков, а также создание условий для личностного и профессионального роста каждого педагога.

Управление профессиональной компетентностью начинается с определения текущего уровня компетенций. Диагностика позволяет выявить сильные стороны и профессиональные дефициты педагогов, на основе чего выстраиваются индивидуальные траектории развития. Такой подход обеспечивает адресность методической работы и позволяет педагогам развиваться в соответствии с требованиями времени и собственными профессиональными потребностями.

Профессиональная компетентность педагога включает в себя сочетание hard skills и soft skills. К hard skills относятся знание нормативных документов и требований ФГОС ДО, владение современными методиками воспитания и обучения, умение проектировать образовательный процесс, использовать цифровые ресурсы и анализировать результаты деятельности. Soft skills обеспечивают гибкость и устойчивость педагога в условиях изменений: это коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект, способность к сотрудничеству, рефлексии и непрерывному саморазвитию.

Отдельного внимания в системе управления профессиональной компетентностью заслуживает креативная компетенция педагога. Умение генерировать новые идеи и подходы, навыки творческого мышления и инновационного поиска, способность к экспериментированию и внедрению новшеств — именно эта компетенция характеризует профессионала высокого уровня. Новые идеи, творчество и эксперименты — это то, от чего «горят глаза» у педагога. Именно к таким людям тянутся и дети, и взрослые. Когда педагог находится в постоянном поиске, быстро реализует задумки и искренне вовлечён в процесс, воспитанники с интересом следуют за своим наставником, каждый включён в деятельность. Развитие детей идёт семимильными шагами, поскольку необычный подход обучает не только детей, но и самого педагога. Как старший воспитатель, считаю необходимым поддерживать инициативу педагогов и предоставлять все возможные условия для развития их креативной компетенции.

Способность педагогов меняться с опережением темпов изменений среды и времени формируется именно за счёт такой системы управления. Непрерывное профессиональное образование, методическое сопровождение, поддержка педагогического поиска, развитие рефлексии и доверительная атмосфера в коллективе позволяют педагогам воспринимать изменения как ресурс роста и профессионального развития.

Обязательным пунктом в управлении профессиональной компетентностью педагогов остаётся оценка результатов. Мониторинг и анализ эффективности программ профессионального развития, обратная связь и оценка практических результатов работы являются необходимым этапом дальнейшего планирования. После анализа становится очевидным направление последующей работы: у кого из сотрудников и какие области профессионального развития требуют дополнительного внимания. По результатам мониторинга осуществляется корректировка индивидуальных планов и намечаются новые задачи.

Таким образом, эффективное управление профессиональными компетенциями педагогов способствует повышению качества дошкольного образования, улучшению взаимодействия с детьми и созданию благоприятной, развивающей образовательной среды. Системный, продуманный и ориентированный на опережающее развитие подход позволяет педагогическому коллективу успешно отвечать на вызовы времени и обеспечивать полноценное развитие каждого ребёнка.

Список использованных источников

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. действующая)
«Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с изменениями и дополнениями).

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028.

4. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)», утверждённый приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. действующая).

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».