Проект «Пространство безопасности»

Автор: Маколова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Лямбирский район, с.Александровка

Проект для детей старшего дошкольного возраста

Сроки реализации проекта: 2 года 1 сентября 2022г. - 31 мая 2024г.

 

Паспорт проекта

Название проекта	Проект «Пространство безопасности»
Вид проекта	Образовательный
Цель проекта	Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях
Задачи проекта	Образовательные (обучающие): - расширить представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, в общении с незнакомыми людьми, на дороге, на природе. Развивающие: - развивать у детей чувство ответственности за свое поведение; - стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и ответственности; - формировать у детей основные представления об основах безопасности и правилах поведения в быту, в ДОУ, в общественных местах, в транспорте, на дороге, на природе, при общении с незнакомыми людьми. - знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях. Воспитательные: - воспитывать чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни - выработать у дошкольников привычку соблюдать меры предосторожности. - обогащать словарный запас новыми терминами (злоумышленник, контактировать, террорист, МЧС, правонарушитель и др.) и чтением художественной литературы
Сроки и этапы реализации проекта	Сентябрь 2022г.- май 2024г. Этапы реализации проекта: 1 этап – Подготовительный- сентябрь 2022г. 2 этап – Внедренческий- октябрь 2022 – май 2024г. 3 этап – Коррекционный- в течении всего периода реализации проекта 4 этап- Обобщающий- май 2024г.
Участники проекта	Маколова Светлана Сергеевна- воспитатель МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка», воспитанники, родители.
Ожидаемые результаты по итогам реализации проекта	Ожидаемые результаты: - у детей сформирован интерес к проблеме собственной безопасности, понимание того, что может быть опасным в общении с другими людьми, предметами природой; - знают правила безопасного поведения; - умеют правильно вести себя в различных опасных ситуациях на улице и дома, когда остаются одни в соответствии с усвоенными правилами; - проявляют дисциплинированность, выдержку, самостоятельность в соблюдении правил поведения; - принимают активное участие в общественно значимых мероприятиях, полезных делах.
Критерии оценки результативности проекта	Диагностика (мониторинг) проводится в начале учебного года (сентябрь) и в конце года (май). Цель: выявить уровень развития у детей элементарных основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников.
Образовательная область	«Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие»
Материально-техническое обеспечение проекта	Сюжетные картины («Пожарная безопасность», «Безопасность на улице», «Безопасность на природе», «Безопасность дома» и т.д.); материал к сюжетно-ролевым играм (костюм полицейского, пожарного); технические средства (магнитофон, телевизор), видеоматериалы и презентации на тему «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.

 

 

Краткая аннотация

Данный проект направлен на обучение детей дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности. Безопасность жизнедеятельности – это наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой обитания. Формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. В процессе реализации проекта в игровой форме ребенок глубже узнает, как правильно обращаться с огнем и о последствиях неосторожного обращения с огнем, как вести себя с незнакомыми людьми и животными. Уточняются и дополняются представления детей о правилах дорожного движения, закрепляются знания детей о проезжей части. Дети через игру продолжают знакомиться с перекрёстком и дорожными знаками. Закрепляется употребление пространственной терминологии (вперёд, назад, вправо, влево, сзади, навстречу, на противоположной стороне).

Реализация проекта поможет подрастающему ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь.

 

Пояснительная записка

На сегодняшний момент, возрос уровень требований к обеспечению безопасности жизнедеятельности воспитанников в дошкольных учреждениях, ведь безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях, самостоятельность и ответственность за свое поведение, и прежде всего одна из категорий формирования ценностного отношения к своему здоровью.

Именно в детском саду все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице, дома, в быту и приобрести необходимые навыки такого поведения.

Полученные «теоретические» знания ребёнок должен пропускать через продуктивную деятельность и затем реализовывать в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

Метод проектов позволяет вовлекать детей в самостоятельный поиск, учит прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающем мире, овладевать практическими умениями, участвовать в творческой деятельности.

 

Актуальность

Жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания, которая в свою очередь наполнена большим количеством опасностей. Проблема безопасности жизнедеятельности признается во всем мире, и считается одной из наиболее важных проблем, требующих решения. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации, столкнуться с опасностью. В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности — первостепенные задачи нашей страны. «Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни», — подчеркнуто Президентом РФ в послании Федеральному Собранию.

В Письме № 03-1572 Минобрнауки РФ от 30 августа 2005 г. «Об обеспечении безопасности в образовательных учреждениях» указано, что решение проблемы безопасности детей дошкольного возраста реально только путем применения комплексного подхода, сочетающего в себе меры по развитию общей культуры обучающихся в области безопасной жизнедеятельности, обучение безопасному поведению в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Это письмо впервые акцентировало внимание формированию культуры безопасности воспитанников и сотрудников образовательных учреждений.

Техногенные и экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях.

Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности.

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности из-за отсутствия навыков правильного поведения в различных ситуациях.

Специалистами разных научных направлений отмечается, что механизмом формирования ответственного отношения человека к своей безопасности должно быть образование (Н.А. Едимская, М.А. Котик, Л.A. Михайлов, С.А. Проскурин, Ю.В. Репин и др.). Обучение безопасному поведению должно проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, O.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Т.Г. Хромцова и др.). Первоочередной задачей воспитателей и родителей, по мнению Н.Н. Авдеевой, O.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, является не оберегание и защита дошкольника, а его подготовка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Ю.В. Репин призывает педагогов прививать детям дошкольного возраста нормы безопасного поведения в окружающей обстановке. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования основ безопасности жизнедеятельности в старшем дошкольном возрасте.

 

Проблема

Современная жизнь связана с необходимостью обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует обучения дошкольников и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Сегодня вопросы привития детям навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные события и умения по возможности избегать их, а при необходимости действовать, очень актуальны. Существуют различные подходы к данному вопросу, поэтому необходимо подобрать такие образовательные средства, которые позволят наиболее эффективно достичь максимального результата в дошкольном возрасте, так как у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы понятия о собственной безопасности, как в социуме, так и в окружающем мире. Идея, лежащая в основе разработанного подхода к формированию у детей навыков безопасного поведения, заключается в том, что эффективность полученных знаний, умений и навыков можно повысить посредством интеграции в ходе реализации проектного метода.

Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях.

Задачи:

Образовательные (обучающие):

- расширить представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, в общении с незнакомыми людьми, на дороге, на природе.

Развивающие:

- развивать у детей чувство ответственности за свое поведение;

- стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и ответственности;

- формировать у детей основные представления об основах безопасности и правилах поведения в быту, в ДОУ, в общественных местах, в транспорте, на дороге, на природе, при общении с незнакомыми людьми.

- знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

Воспитательные:

- воспитывать чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

- выработать у дошкольников привычку соблюдать меры предосторожности;

- обогащать словарный запас новыми терминами (злоумышленник, контактировать, террорист, МЧС, правонарушитель и др.) и чтением художественной литературы.

 

Принципы проекта:

1. Доступности:

• учет возрастных особенностей детей
• адаптированность материала

2. Систематичности и последовательности:

• постепенная подача материала от простого к сложному
• частое повторение усвоенных знаний, правил и норм

3. Наглядности и занимательности:

• предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза

4. Динамичности:

• интеграция проекта в разные виды деятельности

5. Дифференциации:

• создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком

6. Сезонности:

• Использование местных условий и времени года. Так осенью детей знакомим со съедобными и несъедобными грибами, весной и летом с лекарственными и ядовитыми растениями, зимой проводим с детьми эксперименты со снегом и талой водой.

 

Методы исследования:

- изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;

- наблюдение за детьми в ходе занятий;

- количественный и качественный анализ полученных результатов;

- анкетирование и беседа с родителями.

 

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая)

деятельность детей

• групповая – одновременная работа со всеми воспитанниками;
• индивидуально-групповая – чередование индивидуальных и групповых форм работы;
• парная – работа в паре;
• индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

 

Формы работы:

Используемые формы работы в процессе реализации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

 

Работа с детьми:

- занятия;

- досуги и развлечения;

- беседы;

- заучивание правил безопасного поведения;

- чтение художественной литературы;

- беседы по иллюстрациям, сюжетным картинам;

- игры (словесные, дидактические, подвижные, ролевые);

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- эксперименты и опыты;

- игровые тренинги;

- «минутки безопасности»;

- моделирование заданных ситуаций;

- театрализованные представления;

- обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения;

- отгадывание загадок, кроссвордов;

- сбор фотоматериалов,

- просмотр фильмов, мультфильмов;

- встреча с интересными людьми (сотрудниками ГИБДД, МЧС);

- мультимедийные презентации;

- выставки рисунков.

В работе по формированию безопасности у детей старшего дошкольного возраста широкие возможности предоставляет использование ИКТ. Применение компьютерной техники позволяет разнообразить образовательную деятельность, сделать её более яркой, наглядной, насыщенной. Использование мультимедийных презентаций: «Не всякий встречный друг сердечный», «Кто работает с огнем» и других, даёт возможность продемонстрировать детям события и явления реальной жизни, и, в конечном итоге, сформировать навыки безопасного поведения в окружающем мире.

Работа с родителями

Активное участие родителей в педагогическом процессе с целью обеспечения преемственности между детским садом и семьей по вопросу воспитания основ безопасности жизнедеятельности через:

- совместные рисунки, поделки для выставки;

- помощь в изготовлении атрибутов для игр;

- совместные развлечения и досуги;

- родительские собрания (групповые и общесадовские);

- индивидуальные консультации по запросам родителей;

- оформление стендов и родительских уголков;

- анкетирование;

- выставки детских работ с родителями;

- цикл консультаций и информационных бюллетеней «Один дома», «Домашние животные», «Как уберечь себя от пожара?», «Советы родителям», «Поведение в транспорте», «Весеннее половодье»…

Благодаря совместной работе воспитателей и родителей дети становятся более внимательными и осторожными в быту, природе, на улицах города, познают основы поведения, безопасного для человека и окружающего мира. Воспитание у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности возможно только при активном систематическом взаимодействии детского сада и семьи.

Целевая аудитория: воспитанники старшего дошкольного возраста 5-7 лет, родители воспитанников, воспитатель.

 

Объектом исследования является обучение детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях.

 

Предмет исследования – совокупность методов, приемов и средств в процессе обучения старших дошкольников навыкам безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях.

 

Гипотеза исследования– я предполагаю, что успешность обучения детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях может быть обеспечена, если: будут использоваться различные виды деятельности в процессе проведения занятий, будут применяться технические средства обучения, наглядность.

 

Теоретическая база опыта

За основу написания проекта взята программа и учебно-методическое пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Л. Б. Стеркиной. Это первая программа, нацеливающая педагогов на решение важнейшей социально-педагогической задачи – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

 

Новизна опыта

Новизна проекта заключается в том, что освоение дошкольниками опыта безопасности жизнедеятельности осуществляется посредством внедрения эффективных современных образовательных технологий, форм и методов, а также путем совместной работы педагогов ДОУ, родителей воспитанников, социума. Это позволяет объединить усилия всех субъектов образовательного процесса в решении данной проблемы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования обозначенные критерии оценки могут быть использованы при определении целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования по социально-коммуникативному развитию, а также для разработки основной образовательной программы дошкольного образования.

В проекте показан путь адаптации федеральной программы «Безопасность» к условиям дошкольного учреждения, четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения, насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.

 

Практическая значимость заключается в том, что воспитание у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения– актуальная на сегодняшний день тема. Предложены все доступные формы и методы работы. Это – беседы, обсуждение ситуаций, наблюдения, экскурсии, заучивание стихов, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, игровая деятельность. Работа идет комплексно по всем разделам воспитания и обучения. Полученные знания закрепляются в играх, развлечениях, досугах.

 

Социальная значимость заключается в том, что включение в образовательный процесс обучения детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения способствует формированию сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, как в социуме, так и в окружающем мире, правильного поведения в различных ситуациях.

Необходимым условием успешного обучения детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения является создание соответствующей материальной базы, выбор оптимального содержания дидактического материала. Применение новых форм, методов, приемов, активизирующих перенос знаний, умений и навыков детей в социальную действительность, а также усвоение дошкольниками знаний с учетом поэтапного изложения и применения, и постепенного усложнения.

 

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие (формирование основ безопасности, социализация окружающего пространства);

Познавательное развитие (ознакомление с правилами ПДД, при пожаре и других опасных ситуациях);

Речевое развитие (чтение художественной литературы по безопасности);

Художественно - эстетическое развитие (ручной труд, изо);

Физическое развитие (подвижные игры, физкультурные досуги по безопасности)

 

Методы проекта

Обучению детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения способствуют такие методы и приемы, как:

Наглядные:

- Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;

- Демонстрационный материал;

- Наблюдение;

- Рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;

Словесные:

- Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок.

- Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение.

- Исследование предметов, материалов, способов изготовления.

Практические:

- Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.

- Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.

- Моделирование – направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.

- Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.

Игровые:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок.

Цель этих методов и приемов – добиться коллективной активности детей, воспитывать привычку к соучастию, состоянию внутренней активности при ответе на вопрос, обращенный не только к одному ребенку, но и к другому.

 

Ожидаемые результаты:

Дети:

- у детей сформирован интерес к проблеме собственной безопасности, понимание того, что может быть опасным в общении с другими людьми, предметами природой;

- умеют правильно вести себя в различных опасных ситуациях на улице и дома, когда остаются одни в соответствии с усвоенными правилами;

- проявляют дисциплинированность, выдержку, самостоятельность в соблюдении правил поведения;

- умеют предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;

- принимают активное участие в общественно значимых мероприятиях, полезных делах.

Родители:

- осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.

Педагоги:

- сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни. Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным правилам безопасности. Сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях.

 

Критерии эффективности:

- Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей;

- формирование у детей самостоятельности и ответственности в чрезвычайных ситуациях;

- налаживание связи семьи с сотрудниками детского сада и социумом;

- автоматизация у детей навыков безопасного поведения в любой ситуации;

- дети, родители будут не только сами соблюдать правила безопасного поведения, но также привлекать к тому других людей.

 

Ресурсы проекта:

Информационные:

- специальная литература;

- иллюстрированный материал;

-методическое и технологическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.

Технические:

- техническое обеспечение;

- развивающая среда в группе.

Кадровые:

- педагоги группы, ориентированной на реализацию проектной деятельности.

 

Работа по реализации данного проекта осуществляется по тематическим блокам:

I блок - «Дорожная безопасность»

II блок - «Пожарная безопасность»

III блок - «Антитеррористическая безопасность»

IV блок - «Безопасность в быту»

V блок – «Безопасность на природе»

VI блок – «Моя безопасность»

 

Сроки и этапы реализации.

1. 1.Сроки реализации проекта: проект рассчитан на реализацию в течении 2 лет с сентября 2022 по май 2024 года.
2. 2.Этапы реализации проекта

• 1. Сроки реализации проекта

 

Начало	Окончание	Ожидаемые результаты
Сентябрь, 2022г.	Май, 2024г.	1.Формирование навыков безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях у детей старшего дошкольного возраста 2.Нормативное и методическое обеспечение проектной деятельности 3.Укрепление материально-технической базы 4.Участие в научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах различного уровня 5.Расширение взаимодействия дошкольного учреждения с другими учебными организациями и заведениями. 6.Повышение компетентности родителей в вопросе по ЗОЖ

 

• 1. Этапы реализации проекта

 

Этап	Сроки	Содержание деятельности	Ожидаемые результаты
1.Подготовительный	Сентябрь 2022г.	1. Определение темы проекта. 2. Формулировка цели и определение задач. 3. Подбор материалов по теме проекта. 4. Составление плана основного этапа проекта. 5. Подбор и изучение научно-методической литературы. 6. Организация предметно-развивающей среды. 7. Анализ диагностического инструментария к материалу. 8. Выявление уровня сформированности навыков безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях у детей старшего дошкольного возраста	1. Нормативная база 2. Подборка методических материалов. 3. Разработка диагностического инструментария 4. Разработка перспективного плана работы. 5. Мотивационная и организационная готовность участников проекта к целенаправленной практической деятельности. 6. Мониторинг детей старшего дошкольного возраста. 7. Создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.
2. Практический	Октябрь 2022г.- апрель 2024г.	ООД Беседы Подвижные игры Спортивные развлечения, досуги	1. Реализация плановых мероприятий проекта. 2. Создание системы работы по обучению детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях 3. Умение детей правильно вести себя в различных опасных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами 5. Повышение интереса детей к проблеме собственной безопасности; 6. Повышение знаний детей о правилах безопасного поведения. 7. Повышение качества работы в данном направлении. 8. Повышение компетентности педагогов и родителей.
3.Обобщающий	Май 2024г.	1. Представить результаты и итоги проекта общественности – педагогам и родителям. 2. Обобщить и распространить опыт работы по проекту.	1. Участие воспитанников в конкурсах и других мероприятиях. 2. Активное участие в общественно значимых мероприятиях, полезных делах. 3. Участие педагога в семинарах и профессиональных конкурсах. 4. Итоговый мониторинг детей старшего дошкольного возраста по итогам реализации проекта. 5. Обобщение результатов участия в различных мероприятиях (мастер-классы, выступления на семинарах и конференциях, участие в конкурсах профессионального мастерства и т.д.). 6. Распространение опыта работы по проекту. 7. Разработка методического пособия по итогам реализации проекта. 8. Тиражирование и распространение опыта и результатов инновационной деятельности.

 

1 этап-аналитико- ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Система мероприятий	Задачи	Сроки
Подготовительные мероприятия	1.Изучение теоретической части развития вопроса.	Сентябрь
	2. Разработка перспективного плана работы.	Сентябрь
	3. Проведение диагностики	Сентябрь 2022, май 2023г. Сентябрь 2023, май 2024г.
	4. Создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.	В течении всего периода работы.

 

2 этап- ПРАКТИЧЕСКИЙ

1 блок- работа с детьми

Месяц, наименование разделов и тем	Методы и приемы	Оборудование и материалы	Форма организации детей
СЕНТЯБРЬ «Первичная диагностика»	Беседа, игра, наблюдение		Индивидуальная
ОКТЯБРЬ   «Дорожная безопасность»	Презентация для детей «Дороги для машин и пешеходов»	Презентация	Групповая
	Челлендж «Везу ребенка правильно»	Автокресло	Индивидуальная
	Встреча с сотрудником ОГИБДД Аймурановой Г.Ш. Физкультурный досуг «Знатоки ПДД»	Атрибуты для физкультурного досуга	Групповая
	Встреча с отрядом ЮИД МОУ «Александровская СОШ» Познавательное представление. Танцевальный флешмоб.	Игра «Красный. Желтый. Зеленый», дорожные знаки, жилеты, светоотражатели	Групповая
	Сюжетно-ролевая игра «Шофер», «Мы-пешеходы»	Атрибуты для С/Р игры (пешеходный переход, машины, коляски, светофор, рули, одежда полицейского)	Групповая
	Дидактические, настольные игры по ПДД	Д/И «Ассоциации», дорожные знаки, карточки с проблемными ситуациями по ПДД	Индивидуально-групповая
	Беседа для детей: «Светофор и зебра. Для чего они?»	Игрушка - светофор электрический	Групповая
	Проигрывание проблемных ситуаций: «Сломался светофор»; «Пешеходы и автолюбители»	Карточки с проблемными ситуациями по ПДД	Индивидуально-групповая
	Рассматривание сюжетных картин: «Опасные ситуации на дороге», «Переходи улицу правильно» Цель: уточнение алгоритма поведения в данных ситуациях, развитие у меня узнавать опасные ситуации, пояснять их причины.	Сюжетные картинки
	Беседа «Правила поведения в общественном месте»
	Просмотр презентации «Город дорожных знаков» Просмотр обучающего мультфильма «Уроки безопасности тетушки Совы»	Презентация Обучающий мультфильм по ПДД	Групповая
	Рисование на тему «Грамотный пешеход», аппликация «Светофор»	Карандаши, фломастеры, краски, кисти, ножницы, цветная бумага	Индивидуальная
	Чтение художественной литературы: Головко «Дорожные знаки»; Дмоховский А. «Чудесный островок»; Дорохов А. «Подземный ход», «Заборчик вдоль тротуара», «Пассажир», «Шлагбаум»; Кожевников В. «Светофор»; Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков»; Маршак С. «Светофор»; Мигунова Н. А. «Светофор»; Михалков С. «Дядя Стёпа – милиционер», «Моя улица», «Скверная история»; Пишумов Я. «Пешеходный светофор», «Посмотрите, постовой», «Юрка живёт на другой стороне…», «Машина моя», «Азбука города», «Песенка о правилах», «На улице нашей», «Все мальчишки, все девчонки…»; Пляцковский И. «Светофор»; Прокофьев С. «Мой приятель – светофор»; Северный А. «Светофор»; Серяков И. «Законы улиц и дорог»; Берестов В. «Про машины»; Боровой Е. В рассказы из серии «А знаешь ли ты?»; Носов Н. «Автомобиль»; Огнецвет Э. «Кто начинает день»; Семернин В. «Запрещается – разрешается»; Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»; Кончаловская Н. «Самокат»; Лешкевич И. «Гололёд»		Групповая
НОЯБРЬ   «Пожарная безопасность»	Беседа и обсуждение проблемных ситуаций с детьми: «Почему возникает пожар»	Сюжетные картины по пожарной безопасности	Групповая
	Презентация для детей «Огонь друг или враг»	Презентация	Групповая
	Творческая игра: «Мы - пожарные»	Атрибуты: костюм пожарного, огнетушитель, рация	Индивидуально-групповая
	Опытно-экспериментальная деятельность «Потуши огонь»	Поднос, свечи, песок, земля, вода, стакан, снег	Индивидуально-групповая
	Чтение художественной литературы: С. Маршак Сказка «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое»; А. Мецгер «Как звери тушили пожар»; О. Писар «Сказка о пожарной безопасности: Зайчик и его находка» Цель: расширение представлений об опасности огня, спичек для возникновения пожара; развивать умение применять алгоритм действия при пожаре		Групповая
ДЕКАБРЬ   «Пожарная безопасность»	Просмотр обучающих видео: «Пожар в квартире», «Пожар в лесу», «Пожарная команда» Беседа с детьми: «Что делать, если вдруг пожар?»	Видео сюжеты	Индивидуально-групповая
	Разыгрывание проблемных ситуаций «Спасаем куклу от пожара»; «Пожарная тревога. Что делать?»	Атрибуты для игры: кукла, макет «Пожар»
	Прослушивание аудиосказки «Пожар» С. Маршака Чтение сказки «Как Тимоша царевну спас»	Аудиосказка	Групповая
	Дидактическая ига «Найди 10 отличий», «Собери картинку»	Д/И	Индивидуальная
	Прохождение лабиринтов: «Потуши огонь»	Лабиринты
	Рисование на тему: «Пожар»	Карандаши, фломастеры, краски (по выбору детей)	Индивидуальная
	Новогодний квест по правилам пожарной безопасности	Викторина	Индивидуально- групповая
	Опытно-экспериментальная деятельность: «Бенгальский огонек»	Бенгальские огни	Групповая
	Экскурсия по детскому саду (показать пожарные выходы из группы, из музыкального зала, показать план эвакуации, показать, где находятся огнетушители, рассказать, как ими пользоваться)		Групповая
ЯНВАРЬ   «Антитеррористическая безопасность»	Просмотр фильма «Подозрительные предметы вокруг нас», «Нет терроризму! Не трогайте подозрительные предметы», «Что делать при обнаружении подозрительного предмета»	Познавательное видео	Групповая
	Викторина «Знаете ли вы правила безопасности?»	Электро-викторина	Индивидуально-групповая
	Рисование на тему «Антитеррористическая безопасность»	Карандаши, фломастеры, краски (по выбору детей), кисти, баночка с водой	Индивидуальная
ФЕВРАЛЬ   «Безопасность в быту»	Беседа «Безопасность в доме» Дидактическая игра «Я начну, а ты закончи», «Опасно- неопасно!»	Картинки, Д/И, сюжеты различных проблемных ситуаций	Индивидуально-групповая
	Просмотр и обсуждение сюжетных картин «Составь правила безопасного поведения», «Уроки безопасности»	Сюжетные картины	Групповая
	Просмотр и обсуждение: «Правила безопасности- один дома», «Один, но не дома»	Сюжетные картины	Индивидуально-групповая
	Театр перчаток Сказка «Три поросенка» Цель: проигрывание ситуации сказки для понимания необходимости безопасности при нахождении в жилище, что нельзя открывать дверь незнакомцам.	Куклы-перчатки	Групповая
	Кукольный театр Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» Цель: формирование основ безопасного поведения, если незнакомец стучит в дверь.	Куклы-перчатки	Групповая
	Чтение художественной литературы: Т.А. Шорыгина «Наводнение в кукольном домике»		Групповая
МАРТ   «Безопасность на природе»	Беседа «Безопасность в природе», «Где в природе прячутся опасности?» «Правила поведения в природе»	Сюжетные картины	Индивидуально-групповая
	Просмотр и обсуждение сюжетных картин «Весна- такая прекрасная, и такая опасная»	Презентация	Групповая
	Просмотр познавательного видео «Стихийные бедствия в природе. Что делать?»	Познавательное видео
	День Здоровья «Дружная команда пожарных»
АПРЕЛЬ   «Безопасность на природе»	Беседа о безопасности в природе «Осторожно, насекомые» (закрепить представления детей о безопасном поведении при встрече с насекомыми: осы, пчелы, клещи)	Картинки с изображением насекомых	Индивидуально-групповая
	Презентация и видео сюжет «Опасные насекомые»	Презентация	Групповая
	Рисование «Насекомые- польза и вред»	Карандаши, фломастеры, краски (по выбору детей)	Индивидуальная
	Беседа с детьми: «Отдых на природе»; «Растения лекарственные и ядовитые»; «Безопасность на водоеме»; «Ягоды съедобные и опасные»; «Грибы»	Сюжетные картинки	Индивидуально-групповая
	Чтение художественной литературы: Г. Шалаева «Хитрые ласки», «Не ходи по льду водоема», «Не купайся в запрещенных местах», «Не прыгай в воду в незнакомых местах»; В. Орлова «Что нельзя купить?»; Я. Аким «Наша планета»; Р. Сеф «Сережа»; Т. Шорыгина: Сказка «На лесной тропинке», «Советы лесной мышки», «Осколок стекла», Волшебные вороны», «Добрая Ивушка»; Г. Шалаева «Не ешь незнакомые ягоды в лесу»; М. Фисенко «Наказание за незнание», «Зима», «Как Владик с Катей ходили купаться»; Е. Серова «Ландыш»; М. Фисенко «Пожар в лесу»; А. Барто «Гроза»; В. Лифшиц «Гроза»; Д. Орлова «Как Стобед бросил бутылку и что из этого вышло»; А. Иванов «Как неразлучные друзья в воде не тонули»		Групповая
МАЙ   «Электро- безопасность»	Занятие «Удивительный мир электричества»	Занятие	Групповая
	Беседа с детьми: «Электроприборы и их опасность»	Картинки с изображением электроприборов, сюжетные картинки.	Индивидуально-групповая
	Чтение художественной литературы: загадки про электроприборы
	Тренировочная эвакуация		Групповая
«Моя безопасность»	Выставка детских работ «Что о безопасности узнали- все в рисунках рассказали»		Индивидуальная
	Беседа «Что делать, если ты потерялся?» Чтение художественной литературы: Сказка Г.Х. Андерсен «Дюймовочка», В. Сутеев «Кто сказал Мяу?», русская народная сказка «Маша и медведь» Цель: разъяснение ситуации, почему герои сказок потерялись, что нужно сделать в этой ситуации.		Индивидуально-групповая
	Беседа «Как вести себя с незнакомыми людьми»		Групповая
	Чтение художественной литературы: русские народные сказки «Колобок», «Кот, Петух и Лиса», «Лиса в заячьей шкуре», «Жихарка»; К. Чуковский « Сказка о глупом мышонке», А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», Аксаков «Аленький цветочек» Цель: формирование понимания, что за приятной и доброй внешностью может скрываться преступник; разучивание алгоритма поведения в такой ситуации; развитие умения говорить «нет» на все предложения доброго и вежливого незнакомого человека. Моделирование ситуации: встреча с добрым и вежливым незнакомцем Цель: применение четкого алгоритма поведения в такой ситуации		Групповая
	Беседа «Толпа. В чем опасность?»

 

2 блок- работа с родителями

Система мероприятий	Задачи	Способы реализации	Сроки проведения
1.Предварительная работа	Выявление запросов родителей по организации учебно-воспитательной работы с детьми.	Анкетирование, беседы	В течение всего периода.
2. Повышение педагогической культуры родителей	Обогащение родительского опыта по данной теме, осознание важности проблемы безопасности детей, сотрудничество с детьми и педагогами	Консультации, памятки и беседы	В течение всего периода.
		- «Родители на дороге – пример для детей» (Сентябрь) - «Правила перевозки детей в автомобиле» (Октябрь) - «Предупреждение и возникновение пожаров» (Ноябрь) - «Профилактика травматизма в зимний период» (Декабрь) - «Осторожно терроризм», «Терроризм - угроза обществу» (Январь) - «Безопасность в быту», «Ребенок один дома», (Февраль) - «Падение детей из окна» (Май)
		Чтение детям художественной литературы о различных опасных ситуациях с детьми, стихотворений К. Нефедовой о доме, электричестве, водопроводе, газе и др. - Знакомство детей с домом, квартирой «Дом, в котором мы живем»
3. «Успехи детей»	Показ достижений детей в области «Социально-коммуникативное развитие»	Открытое занятие	Май

3 блок - работа с педагогами

Система мероприятий	Задачи	Способы реализации	Сроки проведения
1.Выступления на педагогическом совете.	Повышение общей культуры педагогического коллектива. Обобщение опыта работы.	Доклады, презентации.	В течение всего периода.
2.Выступления на РМО, публикации.	Обобщение опыта работы. Публикации на интернет сайтах.	Доклады, выступления.	В течение всего периода.

 

3 Этап - ИТОГОВЫЙ (ПРЕЗЕНТАТИВНЫЙ)

Система мероприятий	Задачи	Способы реализации	Сроки проведения.
1. Разработка методических рекомендаций, анализ и обобщение материала, составление отчётов, подготовка материла к печати.	Выявление условий, обеспечивающих наиболее успешное освоение детьми правил безопасного поведения	Семинары, публикации, взаимопосещения, обмен опытом.	В конце учебного года по итогам проведения проекта.

 

Заключение

Проект «Пространство безопасности» направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения, умения адекватно действовать в неординарных ситуациях.

Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Формирование безопасности жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой проблемой для педагогического сообщества, поскольку обусловлена необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, важностью целенаправленной деятельности в этой области родителей и работников в ДОУ.

Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения.

Усвоение социальной действительности ребёнком - процесс, во время которого он усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Он учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то есть становится социально компетентным. В период дошкольного детства происходит интенсивное освоение мира как взаимосвязанного и взаимозависимого ценностного мира природы, социума и человека; идет процесс познания ценностей и смыслов жизни, формирования основ безопасного поведения. Безопасность жизнедеятельности - это наука о комфортном и травма безопасном взаимодействии человека со средой обитания.

Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, дома.

Систематическая работа с детьми старшего дошкольного возраста по обучению правилам ОБЖ, использование эффективных, современных методов и приемов дадут в будущем положительные результаты.

 

О перспективах на будущее:

- распространять передовой педагогический опыт на уровне района, республики и на всероссийском;

- продолжать работу по обобщению личного педагогического опыта работы по данному направлению в соответствии с государственными образовательными стандартами нового поколения;

- создание методического пособия по итогам реализации проекта.

 

Опыт работы был опубликован на образовательных порталах, профессиональных сообществах педагогов дошкольного образования различного уровня.

Также принимала активное участие в интернет-конкурсах различного уровня.

- Международный конкурс: «Лучший педагог по обучению дошкольников основам безопасного поведения на дорогах», профессиональный конкурс по безопасности жизнедеятельности «Безопасная среда» на образовательном портале «Ассоциация педагогов России». Победитель районного конкурса «Понарошкин мир» в номинации «Азбука безопасности» 2023г.

Воспитанники принимали участие в XXI республиканском конкурсе детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая купина», во внутрисадовском конкурсе «Безопасный огонек».

Перспективный план

Месяц	Тема занятия	Программное содержание
Сентябрь	Диагностика	Диагностика на выявление уровня особенностей восприятия, понимание и воспроизведение детьми старшего дошкольного возраста слов на мордовском языке
Октябрь	«Дорожная безопасность»	Познакомить детей с правилами безопасного поведения на улицах города; научить различать дорожные знаки; познакомить с правилами езды на велосипеде, поведения в транспорте, с работой регулировщика; научить навыкам безопасного поведения на улицах города.
Ноябрь Декабрь	«Пожарная безопасность»	Расширить познания дошкольников о применении огня в жизни человека, когда огонь бывает «добрым», когда «злым и опасным»; расширение представлений о причинах пожаров; выполнение алгоритма действия при пожаре.
Январь	«Антитеррористическая безопасность»	Дать детям понятие «терроризм». Формирование у детей основ противодействия терроризму, выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях и алгоритма действий в чрезвычайных ситуациях.
Февраль	«Безопасность в быту»	Сформировать у детей элементарные навыки безопасного поведения дома, познакомить с экстремальными ситуациями, которые могут случиться в быту и способами выхода из них, познакомить с предметами домашнего быта, которыми запрещается пользоваться детям и с предметами, которыми нужно научить правильно пользоваться детям.
Март Апрель	«Безопасность на природе»	Рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов, познакомить с проблемами загрязнения окружающей среды, учить детей ответственному и бережному отношению к природе, познакомить с правилами поведения с животными, научить различать ядовитые растения и грибы, лекарственные растения.
Май	«Электро-безопасность»	Познакомить с понятием «электрический ток», его опасностью, о профессии электрика, защите людей от электрического тока, рассказывание об электроприборах
	«Моя безопасность»	Научить детей понимать, что может быть опасным в общении с другими людьми, рассказать о несовпадении приятной внешности и добрых намерений, рассмотреть типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, обсудить возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого.

Результаты мониторинга уровня знаний, умений и навыков детей старшего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности

 

Мониторинг проводится по диагностике «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. два раза в год с целью фиксирования достижений ребёнка, отслеживания результатов его развития. Показатели по каждому разделу дают возможность увидеть изменения в развитии каждого ребёнка.

Цель мониторинга: определить уровень знаний, умений и навыков детей старшего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

Методика проведения мониторинга:

I блок: «Дорожная безопасность»

1. Называет 5 и более дорожных знаков.

2. Правильно называет и объясняет цвета светофора.

3. Знает основные правила дорожного движения.

4. Называет виды транспорта, имеет элементарные знания о правилах поведения на каждом виде транспорта.

5. Знает основные правила поведения в транспорте и общественных местах.

6. Подробно рассказывает о правилах поведения на улице.

II блок: «Пожарная безопасность»

1. Подробно рассказывает о пользе и опасности огня.

2. Находит пожарного среди картинок представителей других профессий, рассказывает о его работе.

3. Знает основные правила пожарной безопасности.

4. Знает основные причины возгораний, называет горючие вещества.

5. Знает алгоритм действий во время возгорания и задымления в квартире и в лесу.

III блок: «Антитеррористическая безопасность»

1. Знает, как нужно действовать дома и на улице при встрече с незнакомыми людьми.

2. Умеет разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание на предметы, оставленные без присмотра, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

IV блок: «Безопасность в быту»

1. Знает правила пользования предметами быта, рассказывает об опасности колющих и режущих предметов, местах их хранения.

2. Имеет представление о правилах пользования электроприборами; знает основные правила обращения с компьютером и телевизором.

3. Объясняет понятие «бережливость», используя его по отношению к предметам, ресурсам, труду других людей.

4. Знает свои права.

5. Объясняет пользу воды, необходимость её экономии; знает правила поведения во время потопа; может самостоятельно очистить воду.

V блок: «Безопасность на природе»

1. Умеет подбирать одежду на прогулку в соответствии со временем года.

2. Знает правила поведения во время грозы.

3. Имеет представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными.

4. Знает правила поведения при встрече с различными насекомыми (5 и более видов).

5. Различает и называет лекарственные и ядовитые растения, ягоды (пять и более).

6. Различает и называет съедобные и несъедобные грибы (пять и более).

7. Знает правила поведения вблизи и на водоёмах во все времена года.

VI блок: «Моя безопасность»

1. Знает правила поведения с незнакомыми людьми

2. Знает номер вызова полиции 02

3. Называет свою Ф.И., адрес и фамилию, имя, отчество родителей.

 

Ответы детей оцениваются в баллах. Оценки за каждый критерий:

3 балла - высокий уровень (ребёнок хорошо ориентируется в предложенной теме, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации).

2 балла - средний уровень (ребёнок удовлетворительно ориентируется в предложенной теме, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации).

1 балл- низкий уровень (ребёнок частично или вообще не ориентируется в предложенной теме, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации).

Высокий уровень с 16 - 18 баллов

Средний уровень с 13 - 15 баллов

Низкий уровень с 12 баллов

Мониторинг результатов освоения детьми образовательной области «Безопасность»

Высокий уровень: Ребёнок любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Ребёнок способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Средний уровень: ребёнок активен, интересуется окружающим миром, вопросов не задаёт, во многих ситуациях не может самостоятельно действовать, использовать предметы по назначению, в случаях затруднения редко просит о помощи взрослого, иногда не соблюдает общепринятые нормы и правила поведения на улице и в общественных местах.

Низкий уровень: ребенок мало интересуется окружающим миром, без инициативен, взрослому вопросов не задаёт, ребёнок не контролирует своё поведение, не знает правил поведения на улице, в общественных местах.

 

Полный текст статьи см. в приложении.