Проведение занятий в ДОУ

Автор: Моисеева Юлия Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №4 «Светлячок»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Богородск

В современной системе дошкольного образования России ключевую роль играют два нормативных документа: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). Их совместное внедрение трансформирует традиционные подходы к организации образовательной деятельности, делая акцент на развитии личности ребёнка, его самостоятельности, инициативности и универсальных учебных действий. Ниже рассмотрены ключевые аспекты проведения занятий в условиях реализации этих стандартов.

1. Основные отличия ФГОС ДО и ФОП ДО

Важно: ФОП ДО не заменяет ФГОС ДО, а дополняет и конкретизирует его. Занятия теперь строятся на основе ФОП, но в рамках требований ФГОС.

2. Принципы организации занятий в новых условиях

2.1. От «урока» к «образовательной ситуации»

Традиционные «занятия» (с фиксированным временем, темой, целями) уступают место образовательным ситуациям — гибким, детерминированным интересами детей, включающим игру, исследование, общение и творчество.

• Пример: Вместо занятия «Знакомство с цифрами» — игровая ситуация «Магазин игрушек», где дети сами выбирают товары, считают, сравнивают цены, обсуждают, что дороже.

2.2. Интеграция образовательных областей

ФОП ДО предписывает интегрировать пять образовательных областей:

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

Занятие — это не изолированный блок по математике или рисованию, а целостный опыт, объединяющий несколько областей.
Пример: Проект «Наш двор» — дети рисуют план двора (художественное), считают деревья и скамейки (познавательное), обсуждают правила поведения (социально-коммуникативное), играют в «Дворовые игры» (физическое).

2.3. Ребёнок — субъект образовательного процесса

• Дети участвуют в выборе тем, формулировании целей, оценке результатов.
• Педагог выступает как партнёр, координатор, исследователь — не диктует, а ведёт за собой через вопросы, провокации, поддержку.

2.4. Акцент на развитии универсальных учебных действий (УУД)

На каждом занятии должны быть заложены возможности для формирования:

• Регулятивных: умение планировать, контролировать, корректировать действия.
• Познавательных: анализ, сравнение, классификация, моделирование.
• Коммуникативных: слушать, выражать мысли, сотрудничать.
• Личностных: интерес к познанию, самостоятельность, эмпатия.

3. Практические шаги для педагогов

Шаг 1: Диагностика интересов детей

Используйте наблюдения, беседы, «карты интересов» детей. Это — основа для выбора темы образовательной ситуации.

Шаг 2: Планирование через «сценарий»

ФОП ДО предлагает готовые сценарии (например, «Путешествие в страну Звуков»). Их можно адаптировать:

• Время: не фиксировано — зависит от вовлечённости детей.
• Материалы: доступны в «уголках развития» (эксперименты, книги, конструкторы, аудио).
• Формы: индивидуальные, групповые, подгрупповые, коллективные.

Шаг 3: Оценка не по знаниям, а по развитию

Используйте портфолио ребёнка, наблюдения, фотодокументацию, аудиозаписи, детские рисунки и рассказы.
Пример: Ребёнок научился сотрудничать в группе — это важнее, чем он знает все цвета.

Шаг 4: Взаимодействие с семьёй

• Информируйте родителей через «Дневники развития», видео-отчёты, тематические встречи.
• Приглашайте родителей участвовать в проектах — это усиливает связь «ДОУ — семья».

4. Частые ошибки и как их избежать

5. Заключение

Внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО — это не просто смена документов, а глубокая педагогическая трансформация. Занятия в дошкольном учреждении перестают быть «обучением», становясь средством развития личности. Успешная реализация требует от педагогов:

• гибкости мышления,
• умения слушать ребёнка,
• креативности в подборе контекстов,
• системного подхода к оценке.

Только при таком подходе дошкольное образование становится по-настоящему детско-ориентированным, содержательным и значимым для будущего ребёнка!

Главное правило: Не учить ребёнка, а вдохновлять его учиться!