Ознакомление с изобразительным искусством детей младшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники рисования песком на световом столе

Автор: Деревянко Анастасия Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Машенька»

Населенный пункт: г. Пенза

Аннотация.

В статье рассматривается актуальность использования нетрадиционной техники рисования песком на световом столе в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Автор обосновывает эффективность данного метода как средства ознакомления с основами изобразительного искусства, развития сенсорной сферы, мелкой моторики и творческого воображения. Раскрываются этапы педагогической работы и методические приемы, адаптированные для детей 3–4 лет.

 

Введение.

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из приоритетных задач выделяет развитие творческих способностей и эстетического вкуса у детей. Младший дошкольный возраст (3–4 года) является сензитивным периодом для формирования сенсорных эталонов и накопления эмпирического опыта взаимодействия с окружающим миром. Однако традиционные методы ознакомления с изобразительным искусством (рассматривание репродукций, беседы) не всегда вызывают у детей этого возраста устойчивый интерес в силу преобладания наглядно-действенного мышления.

 

В связи с этим возникает необходимость поиска инновационных подходов, интегрирующих игровую деятельность, сенсорное воспитание и основы художественного творчества. Одним из таких эффективных средств является рисование песком на световом столе (песочная анимация). Данная техника, будучи нетрадиционной для классической педагогики, позволяет решить комплекс задач по приобщению ребенка к миру искусства в максимально естественной для него форме — через игру и тактильные ощущения.

 

Основная часть.

 

Опыт работы показывает, что рисование песком обладает уникальным потенциалом для развития детей младшего дошкольного возраста. Его ценность заключается в синтезе нескольких факторов.

 

1. Сенсорное развитие и моторика. Игры с песком на световом столе стимулируют тактильные рецепторы на кончиках пальцев и ладонях. Выполнение таких операций, как пересыпание, разравнивание, нажим, рисование пальцами различной амплитуды, напрямую влияет на развитие мелкой моторики, которая, в свою очередь, тесно связана с речевыми центрами мозга.

2. Эмоциональный комфорт. В отличие от листа бумаги, песочное полотно легко поддается коррекции. Ребенок не испытывает страха «испортить» рисунок, что формирует ситуацию успеха и снижает тревожность. Мягкое свечение стола создает атмосферу психологического комфорта и волшебства.

3. Освоение языка искусства. Работа с песком позволяет в практической, а не вербальной форме познакомить детей с базовыми средствами художественной выразительности:

Линия: толстая (ребром ладони) и тонкая (пальчиком, ноготком);

Пятно и фактура: создание темных участков (насыпание песка) и светлых (сдувание или сметание);

Ритм: повторение элементов (чередование песчинок, «капающий дождик»);

Симметрия: рисование двумя руками одновременно.

 

Методика работы с детьми младшего дошкольного возраста строится поэтапно и основана на принципах доступности и игровой мотивации.

 

На первом этапе («Знакомство с песком») основная цель — снять психологические зажимы и обучить правилам безопасности. Проводятся упражнения-игры: «Здравствуй, песок!» (погружение рук), «Прятки» (закапывание и откапывание мелких игрушек), «Сыплется песочек» (захват песка в кулак и просыпание сквозь пальцы).

 

На втором этапе («Песочная азбука») дети осваивают технические приемы рисования. Педагог показывает, как сделать «солнышко» (круговое движение пальцем), «заборчик» (прямые линии), «дождик» (ритмичные точки). Здесь же вводится понятие контраста: «темная тучка» (горка песка) и «светлая лужа» (ровная поверхность). Важным приемом является синхронизация действий с художественным словом или потешкой.

 

На третьем этапе («Сюжетные картинки») происходит переход от отдельных изображений к простейшей композиции. Детям предлагается нарисовать иллюстрацию к знакомой сказке («Колобок», «Теремок») или явлению природы («Падает снег», «Плывут кораблики»). На этом этапе педагог ненавязчиво подводит детей к эстетической оценке: «Посмотри, как красиво светится дорожка!», «Какая пушистая у тебя получилась шубка у зайчика».

 

Параллельно с рисованием на песке происходит ознакомление с произведениями великих художников. Однако акцент делается не на запоминании имен, а на эмоциональном созвучии. Например, после рисования осенних листьев на столе, рассматривается репродукция картины И. Левитана «Золотая осень» с вопросом: «А у художника на картине тоже листья падают, как наши?».

 

Результаты и выводы.

 

Проведенная диагностика развития детей младшей группы показала положительную динамику. У детей, систематически занимающихся рисованием песком на световом столе:

 

повысился уровень развития мелкой моторики и тактильной чувствительности;

сформировался устойчивый интерес к изобразительной деятельности;

обогатился словарный запас за счет сенсорных эталонов (гладкий, шершавый, светлый, темный);

появились первоначальные навыки построения композиции.

 

Таким образом, техника рисования песком на световом столе является эффективным, современным и органичным для младших дошкольников средством ознакомления с изобразительным искусством. Она не только готовит руку ребенка к письму и рисованию, но и открывает дверь в мир прекрасного через тактильные ощущения, игру и свет, закладывая прочный фундамент для дальнейшего эстетического развития личности.

 

Список литературы:

1. Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М.: ИНТ, 2010. – 94 с.

2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: Цветной мир, 2014. – 144 с.

4. Сажина С.Д. Технология рисования песком в работе с детьми дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2017. – № 4. – С. 32-35.