Конструирование + экспериментирование = творчество

Автор: Соловьева Людмила Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №6 г.Калининска Саратовской области»

Населенный пункт: г.Калининск

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества», - писал В. А. Сухомлинский. Эти слова стали для меня главным ориентиром в организации образовательного процесса. Они вдохновили на создание долгосрочного проекта «Наш город», который наглядно подтвердил формулу «конструирование + экспериментирование = творчество».

Развитие творческого мышления у дошкольников - одна из ключевых задач современного воспитателя. В условиях стремительного развития технологий и их широком применении в жизни особенно важно сохранить у детей интерес к созидательной деятельности, дать им возможность создавать что‑то своими руками. Проект «Наш город» стал площадкой для воплощения этой идеи: через конструирование и экспериментирование дети учились мыслить нестандартно, сотрудничать и воплощать свои замыслы в реальность.

Конструирование в рамках проекта «Наш город» стало первым этапом для творческой деятельности. Дети не просто собирали объекты по образцу, а проектировали собственный мир - с домами, улицами, транспортом, парками, животными и растениями.

Л. С. Выготский отмечал: «Творчество существует не только там, где оно создаёт великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создаёт что‑либо новое». Именно это происходило в совместной деятельности: дети вместе с воспитателем комбинировали материалы, меняли формы и функции объектов, создавали уникальные конструкции.

Для строительства использовались самые разные материалы: коробки разных размеров ( здания, сооружения, транспорт), втулки от туалетной бумаги и бумажных полотенец ( колонны, стволы деревьев, животные), природный материал (шишки, ветки, камешки), синельная проволока (насекомые, растения), разноцветные платочки (животные, растения), банки и бутылки (транспорт), упаковка от фруктов (заборы, цветы).

Экспериментирование стало неотъемлемой частью проекта. Дети не боялись пробовать, ошибаться и искать новые решения. Мария Монтессори утверждала: «Дети учатся не столько от учителя, сколько от взаимодействия с окружающей средой». В нашем случае среда стала лабораторией, где каждый мог проверить свои гипотезы: колонны из втулок выдержат больший вес, если их склеить вместе, транспорт поедет быстрее, если колёса сделать из крышек, а не из втулок, лодки из коробок утонут быстрее, чем из бутылок, фигурки животных из втулок должны быть меньше домов из больших коробок. Проверка этих и многих других гипотез научила детей высказывать предположения, планировать и проводить эксперимент, наблюдать и сравнивать, делать выводы на основе фактов, уважать разные точки зрения.

Формула «конструирование + экспериментирование = творчество» проявилась в полной мере:

- конструирование дало детям инструменты и навыки: они освоили способы соединения деталей, научились планировать пространство, учитывать масштаб,

- экспериментирование внесло элемент исследования: ребята искали оптимальные материалы, проверяли конструкции на прочность, придумывали новые функции для объектов,

- творчество стало итогом этого процесса: город получился уникальным, отражая коллективное воображение детей.

Как подчёркивал А. С. Макаренко: «Творчество - это не сумма умений и навыков, а результат свободной деятельности ребёнка, его стремления к самовыражению». Проект «Наш город» подтвердил эту мысль: дети не выполняли задания, а жили в созданном мире, наполняя его смыслом и эмоциями.

В развитии детского творчества большую роль играет воспитатель: создавала разнообразную среду (много разных материалов, инструментов), задавала открытые вопросы, поощряла любопытство, отмечала уникальность идей, фиксировала достижения (создали мультфильм "Путешествие Марсика"с использованием всех построек), включала элементы игры (дети использовали созданные постройки в самостоятельной игре).

Проект «Наш город» показал, что формула «конструирование + экспериментирование = творчество» - это не теория, а практический инструмент развития дошкольников. Через игру дети освоили основы пространственного мышления, научились работать в команде, договариваться и помогать друг другу, проявляли инициативу и самостоятельность, получили радость от создания чего‑то значимого.

Слова В. А.Сухомлинского «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества», обрели реальное воплощение: дети действительно жили в мире фантазии и творчества, где каждый день приносил новые открытия. Моя задача как воспитателя - поддерживать этот огонек любознательности и помогать ему разгораться ярче. Ведь именно так рождаются будущие изобретатели, архитекторы и художники - через радость созидания, смелость экспериментов и веру в свои силы.