Формирование элементарных представлений о растительном мире у детей младшего дошкольного возраста, через наблюдения на прогулках

Автор: Белинская Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад №269

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Экологическое воспитание дошкольников является одним из приоритетных направлений нашего дошкольного учреждения. Эта проблема для нас значима, ведь дошкольный возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания и накопления представлений о мире природы. Задача педагога в работе с детьми заложить первые знания о природе, её особенностях, а также способствовать формированию бережного отношения к ней при организации наблюдений на прогулке.

Методические основы исследования базируются на психолого-педагогическом анализе трудов педагогов: К.Д. Ушинского В.А. Сухомлинского, С.Л. Рубинштейна В.И. Загвязинского, Н.Ф. Виноградовой, Н.Н. Поддьякова, С.А. Веретенникой , О.А. Соломенниковой.

Наблюдение, является основным методом в экологическом воспитании детей. Ребенок, с помощью этого метода узнает внешние характеристики объектов природы и обретает разнообразные умения, направленные на познание или практическое преобразование природы (деятельность по уходу за растениями и животными на основе наблюдений). У ребенка формируется познавательное отношение к природе: познавательный интерес, отзывчивость.

При организации взаимодействия с детьми мною были поставлена цель:

Цель: Формировать элементарные представления о растительном мире у детей младшего дошкольного возраста, через наблюдения на прогулках

Цель реализуется через ряд задач:

1.Способствовать расширению представлений у детей о деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях растущих на участке.

2.Продолжать развивать способность наблюдать за растениями ближайшего окружения

3.Формирование представлений о том, что человек часть природы, он должен беречь, охранять и защищать её.

4. Развивать умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

5.Способствовать партнерским отношениям с семьями воспитанников в вопросах формировании экологической культуры детей и взрослых

Наблюдение за растительным миром на прогулке - одна из основ расширения кругозора детей, обогащение их мышления через множество сведений о секретах жизни природы и бережного отношения к ней.

Исходя из цели и задач, которые направлены на формирование у дошкольников познавательного отношения к природе через организацию наблюдений на прогулках, был разработан и проведен мониторинг.

Для реализации поставленных задач, мною были организованы циклические наблюдения за растениями на участке ДОУ.

Наблюдение – это один из самых используемых приемов экологического воспитания, На участке детского сада я ежедневно организовывала наблюдения за природой, во время которого, дети многое узнавали о жизни растений, во все времена года. Использовала при наблюдениях художественное слово. Речь является основным информативным источником.

При взаимодействии с детьми старалась широко применять экскурсию по территории детского сада, а так же и на участке во время прогулки, что способствовало развитию наблюдательности за растениями и природными явлениями.

Каждое наблюдение было выстроено следующим образом:

- определены цели и задачи;

- обеспечена эмоциональная, мыслительная, речевая, двигательная активность детей для того, чтобы дети понимали наблюдаемые явления окружающего мира

-наблюдения повторялись, были цикличными - дети наблюдали одни и те же предметы и явления природы в изменяющих условиях сезона.

Мною организован цикл наблюдений за деревьями ,цветами и травами на участке ДОО. Темы наблюдений: «Прогулка по экологической тропе», «Рассматривание берёзы», «Рассматривание клёна», «Сравнение яблони и березы», «В гостях у ёлочки», «Листопад», «Деревья в инее» и т.д.

В соответствии с современными требованиями ФГОС ДО, была реализована интеграция образовательных областей. Экологическое развитие детей происходило во взаимосвязи со всеми образовательными областями.

Это художественно-эстетическое развитие: аппликация, конструирование из природных материалов, слушание музыки о природе, классической и современной. Театрализованная деятельность детские постановки любимых сказок о мире природы, растениях.

Речевое развитие: Сказки экологической направленности

Познавательное развитие: экспериментируем «Приключение воды». Широко применяем ИКТ, «Угадай, с какого дерева листочек», «Чьи это семена», «Кто что ест», «Приключение семечки».

Физическое развитие – подвижные игры про животных, реализация имитации повадок животных.

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование нравственных качеств дошкольников, традиций принятых в обществе (праздники «День птиц», «День Земли», так же воспитание трудолюбия (работа в уголке природы, уход за комнатными растениями), ОБЖ в природе.

Родители наши партнеры. Мы совместно с детьми и родителями организовали экологический проект: «Многообразие растительного мира

Родители участвовали в акции «Помоги птицам зимовать». изготовили кормушки для птиц, «Детский сад - цветущий сад»-семьи воспитанников делали посадки деревьев и цветов на территории детского сада.

В результате системной работы, при проведении мониторинга в конце учебного года, была выявлена положительная динамика.

Используемая литература

1. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» / Воронеж Учитель 2009

2. О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» / С.-Петербург Детство-Пресс 2016

3. Белинова, Н. В. Современные подходы к реализации задач экологического образования детей дошкольного возраста / Н.В. Белинова, И.Б. Бичева, Т.Г. Ханова // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 114-121

4. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин «Экологическая педагогика и психология», Ростов-на-Дону, 2008

5. А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» Пособие для работников дошкольных учреждений – Москва; ТЦ СФЕРА, 2004