Мастер-класс как инновационный формат сотрудничества детского сада с родителями в современных условиях

Автор: Золотых Ольга Владимировна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 308 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация: в статье рассмотрено использование мастер-классов как современной формы взаимодействия ДОУ с родителями. Подчеркивается необходимость использования инновационных методов работы с родителями, что позволяет вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс и укрепить доверительные отношения между педагогами и родителями.

Ключевые слова: мастер-класс, педагоги, родители, взаимодействие, дошкольное учреждение.

Будущее общества закладывается в семье и детском саду. В этом контексте, взаимодействие с родителями является одним из самых значимых и стратегических направлений работы дошкольных учреждений. Рассматривать родителей как союзников в вопросах воспитания, развития и обучения детей – значит создавать оптимальные условия для гармоничного становления личности. Чтобы достичь этого, необходимо пересмотреть традиционные педагогические подходы, сделав их более результативными и интересными. Для этого важно отказаться от устаревших педагогических методов и внедрять более эффективные и привлекательные для современных родителей подходы.

Современные ведущие специалисты и ученые в области семьи Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая считают, что семейный институт является для ребенка очагом эмоциональных отношений. В своих работах учёные Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Е.П. Арнаутова предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи. Раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова, предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Н.В. Метенова.

К новым подходам во взаимодействии относится разнообразие содержания, форм и методов обучения родителей. Современному родителю важно осваивать как новые темы, так и традиционные, представленные в обновлённом формате. Следовательно, для педагогов становится первостепенной задачей выстраивание эффективного сотрудничества с родителями, применяя широкий спектр просветительских мероприятий и способствуя развитию родительской компетенции, превращая их в активных участников образовательного процесса.

Цель статьи – рассмотреть использование мастер-класса как инновационного метода сотрудничества дошкольного учреждения с родителями в современных условиях.

Особое место среди инновационных методов работы с родителями занимает мастер-класс.

Мастер-класс представляет собой средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Педагог в процессе своей трудовой деятельности как профессионал вырабатывает индивидуальную методическую систему, которая включает целеполагание, проектирование, а также использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, при этом педагог должен учитывать реальные условия работы с различными категориями детей и т.п. [3].

Мастер-класс – это неформальное объединение родителей с педагогами, и поэтому, именно мастер-класс позволяет сформировать у родителей интерес к совместной продуктивной деятельности и экспериментированию с художественными материалами в комфортной, непринужденной обстановке [1].

Основной принцип мастер-класса можно описать следующей фразой: «Я знаю, как это сделать, и я научу вас».

Важнейшими особенностями мастер-класса являются:

• инновационная модель обучения, преодолевающая рамки традиционных стереотипов;
• метод, позволяющий родителям в малых группах эффективно обмениваться идеями и находить новые решения;
• формирование среды, способствующей вовлечению всех сторон в активный процесс;
• выявление проблемной задачи и разработка стратегий ее преодоления через анализ и отработку множества ситуационных моделей;
• методы и приемы, способствующие раскрытию творческих способностей как педагога, выступающего в роли мастера, так и родителей, активно вовлеченных в процесс мастер-класса;
• гибкий подход, основанный на предложении, а не навязывании, стимулирует инициативу и креативность участников;
• обеспечение всем участникам условий для ознакомления с методическими разработками и формирования собственного мнения;
• развитие навыков критического мышления и процесс познания приносит больше пользы, чем пассивное потребление знаний;
• взаимодействие строится на принципах активного сотрудничества, творческого созидания и целенаправленного совместного поиска [2].

Ключевая особенность технологии проведения мастер-класса заключается не столько в трансляции и усвоении фактических данных, сколько в демонстрации и передаче конкретных способов осуществления деятельности. Это может включать освоение определённых приёмов, методов, методик или даже комплексных технологий. Следовательно, одной из первостепенных задач для педагога-мастера является эффективная передача продуктивных рабочих стратегий.

Исходя из проведенного анализа, были сформулированы следующие основополагающие принципы организации и проведения мастер-класса:

• мастер-класс предлагает прогрессивный формат для обучения и обмена опытом между педагогами, работающими в малых группах (от 7 до 15 человек);
• для эффективной передачи педагогического опыта мастер-класс служит платформой, где на практике демонстрируются специфические методические подходы, методы обучения или передовые образовательные технологии;
• структура мастер-класса должна включать задания, которые четко направляют участников на достижение конкретных результатов в решении поставленной педагогической проблемы [1].

Главная задача педагога-мастера на мастер-классе – не просто передать знания, а активизировать участников, сделав их полноправными соавторами процесса. Это способствует их личностному росту. Следовательно, все действия и задания мастера должны быть направлены на развитие воображения. Педагогу необходимо создать условия, в которых родители смогут проявить свои творческие способности, при этом руководство должно быть деликатным и незаметным [4].

Ключевой задачей педагога-мастера является формирование благоприятной среды для взаимодействия, характеризующейся открытостью и доброжелательностью, что способствует развитию совместной творческой деятельности в процессе общения.

В рамках проведения мастер-класса, педагог-мастер должен воздерживаться от официального оценивания деятельности обучающихся. Вместо этого, посредством создания условий для социализации и публичного представления результатов, участникам предоставляется возможность для осуществления самооценки и последующей самокоррекции.

Для оптимизации взаимодействия с родителями, педагогу-мастеру
важно иметь свой особый подход и обладать такими качествами, как умение легко находить общий язык, широкий кругозор, интеллигентность, а также иметь свои взгляды, убеждения и жизненную позицию, подкрепленные сильным характером, волей и темпераментом. Авторские методики, которые будут представлены на мастер-классе, несут в себе уникальную идею и включают в себя множество практических, легко повторяемых деталей, приемов и элементов, составляющих основу педагогического мастерства.

Ключевые показатели для определения результативности подготовки и проведения мастер-класса включают:

• эффективность представления идеи складывается из её инновационного потенциала, качества подачи и общей культуры презентации;
• эксклюзивность: уникальность и неповторимость воплощения замысла, характеризующиеся глубиной проработки и новаторством предложенного подхода;
• прогрессивность: отражение современности и научной обоснованности педагогических методов, включающих в себя инновационные концепции;
• мотивация достигается через применение эффективных приемов и создание условий, которые побуждают каждого участника к активной творческой деятельности, направленной на создание нового продукта в процессе занятия.
• оптимальность определяется адекватностью применяемых ресурсов
• эффективность показывает, насколько занятие способствует развитию и какую конкретную пользу оно приносит каждому. Это также подразумевает способность анализировать и оценивать свои собственные действия и их итоги;
• технологичность: четко выстроенный процесс занятия, представляющий собой последовательность взаимосвязанных фаз, этапов и процедур
• артистичность повышает уровень мастер-класса, демонстрируя импровизационные навыки, харизму педагога и его способность эффективно влиять на аудиторию;
• общая культура содержит такие понятия как эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации опыта [5].

Практика показывает, что родительские собрания в нетрадиционном формате – это возможность для родителей «открыть» своего ребенка заново, наблюдая за ним в детском саду. Это также создает пространство для свободной дискуссии о воспитании, усиливает чувство родительской ответственности и способствует формированию более сплоченного коллектива родителей. Применение нетрадиционных форм родительских собраний дает ощутимые результаты: родители проявляют повышенный интерес к вопросам воспитания, их явка значительно возрастает, а участие в решении воспитательных задач становится более активным. Эти собрания служат ценным источником информации и практической пользы для родителей.

Эффективность взаимодействия дошкольного учреждения с родительской общественностью подтверждается следующими показателями:

• инициатива родителей в образовательном процессе проявляется в их стремлении понять и обсудить содержание обучения, что приводит к возникновению дискуссий и диспутов по их предложению;
• родители отвечают на свои же вопросы, иллюстрируя их собственными жизненными ситуациями;
• наблюдается повышение интереса родителей к внутреннему миру и индивидуальности ребенка, выражающееся в вопросах к педагогу;
• родители стремятся к индивидуальным контактам с воспитателем, чтобы получить более детальную информацию о своем ребенке;
• размышление родителей о целесообразности и эффективности применяемых ими методов воспитания;
• повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов [4].

К основным преимуществам использования мастер-классов относятся:

• доказанная эффективность: многочисленные научные исследования в области педагогики и психологии, а также социологические мониторинги, подтверждают высокую результативность данного формата обучения;
• практико-ориентированное обучение: участники получают и закрепляют прикладные знания и навыки;
• развитие когнитивных способностей: способствует формированию гибкого мышления у участников мастер-класса;
• инновационный подход: предоставляет платформу для изучения новых технологий, современных методик и уникальных авторских разработок.

Благодаря внедрению современных методов взаимодействия, в частности мастер-классов, мы наблюдаем значительную трансформацию в отношениях между родителями и воспитателями – их позиции стали гораздо более гибкими. Родители не только почувствовали себя более уверенными и компетентными в вопросах воспитания, освоив ценные практические навыки, но и проявили повышенный интерес к активному и целенаправленному участию в воспитательном процессе своих детей.

Положительным эффектом данной деятельности стало усиление родительской вовлеченности: возросла посещаемость родительских собраний, повысился интерес к успехам детей, и родители стали активнее участвовать в мероприятиях ДОУ.

Таким образом, организация и проведение мастер-класса как формы профессиональной деятельности обусловлены индивидуальным стилем педагога, который определяет исходную концепцию и методологию данного организационно-педагогического мероприятия. Принципиальным преимуществом применения мастер-классов является предоставление родителям не только теоретических сведений, но и практических компетенций в области педагогики. Следствием таких мероприятий становится повышение уровня воспитательно-образовательной активности родителей, что способствует развитию их креативности и установлению эффективного взаимодействия в системе «педагог-родители-дети».

Список литературы:

1. Антипина, Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г.А. Антипина // Управление ДОУ. – 2016. – № 12. – С. 95-98.
2. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья. / Е.П. Арнаутова. – М.: Карапуз, 2012. – 264с.
3. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144с.
4. Козлова, А.В. Работа ДОУ с семьей / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – М.: Сфера, 2004. – 112 с.
5. Лагутина, Л.Ф. Детский сад как сообщество сотрудников, детей и родителей / Лагутина Л. Ф. // Воспитатель ДОУ. – 2015. – №17. – С. 114 –118.