Развитие межполушарных связей у дошкольников

Автор: Энютина Наталья Юрьевна

Организация: МДОУ ДЕТСКИЙ САД №1''ЗВЕЗДОЧКА''

Населенный пункт: ГОРОД КРАСНЫЙ КУТ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Развитие межполушарных связей у дошкольников	Направление (содержания) (в соответствии с задачами)	Технологии (в соответствии с содержанием)	Результаты в соответствии с задачами)
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задача: формирование правильного взаимодействия рук и ног, развитие мелкой моторики.	знакомство дошкольников с этапами усвоения кинезиологических упражнений, постепенно усложняя задания.	В комплексе упражнений включены: растяжки, дыхательные. телесные, глазодвигательные упражнения ,упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж, нейрогимнастика	Дети знакомятся с технологией , закрепляют их зрительные образы и характеристики. Использование при этом нейропсихологического подхода способствует укреплению нейронных связей в коре головного мозга, что благотворно влияет как на развитие моторной, так и речевой сферы ребенка.
Задача: развитие мышления ,внимания, памяти		Волшебные обводилки»,«Зеркальное рисование».	Связная речь детей соответствует критериям программы; словарный запас детей из пассивного превратился в активный, ребята стали активнее работать на занятиях, у них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость, логическое и образное мышление.

 

Всем родителям хотелось бы видеть своего ребенка внимательным, обладающим хорошей памятью, логикой, сообразительностью. А современная жизнь с появлением компьютерных технологий и недостаток внимания ведёт к снижению двигательной и познавательной активности. У детей начинает проявляться двигательная расторможенность, суетливость, чрезмерная двигательная активность, шаловливость, плохая обучаемость, низкая дисциплина и неорганизованность. Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед нами задачу поиска эффективных форм и приёмов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Чем лучше развито межполушарное взаимодействие, тем проще детям будут даваться выполнение заданий учителя, тем лучше у них будет успеваемость. Начинать развивать мозг нужно со среднего дошкольного возраста с 4 – 5 лет. В старшем возрасте, в 5 – 6 лет можно предлагать более сложные задания. Это станет важнейшей частью подготовки детей к школе.

По моим наблюдениям детям среднего возраста легче даётся выполнение таких заданий, если их не что не отвлекает. Я проводила игры с детьми на праздниках, развлечениях, днях рождения, так и в повседневных индивидуальных занятиях.

В своей работе использовала упражнения направленные на формирование и развитие графомоторных навыков координации движений, синхронизацию работы глаз и рук. Это «Волшебные обводилки», «Зеркальное рисование». Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.
С появлением технических средств появилось еще больше возможностей для развития межполушарных связей.
Игры, с применением интерактивного оборудования снимают проблемы от перехода от игровой деятельности к учебной, повышают мотивацию к процессу познания и развития творческих способностей.

Изучив методическую литературу, я начала обогащение предметно-развивающей среды

• Разработала картотеку «Нейропсихологические игры», «Кинезиологические упражнения»

• Подобрала нейропсихологические игры в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

• Включила нейропсихологические игры в режимные моменты и в образовательную деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников.

• Проводила индивидуальные и групповые консультации для родителей: «Что такое – нейроигры?», «Нейропсихологические игры– это просто и весело»

• Оформила стенд для родителей папками-передвижками: «Нейроигры в повседневной жизни», «Кинезиологические игры», «Что такое –нейропсихологические игры?»

И получила следующие результаты

- научилась анализировать научно-методическую литературу, повысила свои теоретические и практические знания, умения и навыки;

- распространила свой опыт и достижения через информационно-образовательные сайты ,мастер-класс для педагогов ДОУ.и родителй воспитанников.

Использование нейропсихологических игр и упражнений у детей способствовало:

• Развитию памяти, внимания, пространственных представлений, моторики;

• Развитию межполушарного взаимодействия;

• Повышению умственной работоспособности;

• Оптимизации интеллектуальных процессов;

• Совершенствованию способности к концентрации внимания;

• Стабилизации эмоционального фона;

• Оптимизации мышечного тонуса, снятию телесных зажимов;

• Оздоровлению организма, мобилизации ресурсов;

• Ребенок становится более самостоятельным и уверенным;

• Лучше ориентируется в окружающем мире;

• Повышается работоспособность;

• Повышается развитие двигательной и пространственной сферы;

• Повышается самооценка ребенка;

• Повышается развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания.

Я и в дальнейшем буду продолжать работу по данной теме.