Инновационные методы развития речи у детей дошкольного возраста

Автор: Подойникова Анжела Владимировна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 г.Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Аннотация. В статье затрагивается проблема, связанная с речевым развитием дошкольников. Предложены варианты использование традиционных и нетрадиционных технологий с указанием примеров направленных на развитие речидетей дошкольного возраста.

Ключевые слова: речевое развитие,традиционных и нетрадиционных технологий, самомассаж,пальчиковыеигры,Су-Джок терапия, игры с предметами,Мнемотехника и мнемотаблицы,методы ТРИЗ.

Проблема речевого развития дошкольников сегодня стоит особенно остро. Стабильно высокий процент детей с речевыми нарушениями требует поиска новых, эффективных решений. Современные дети – это активные и целеустремленные личности, стремящиеся к познанию мира. Однако, в условиях стремительного развития технологий, они часто сталкиваются с недостатком живого общения, что приводит к обеднению их речи, снижению грамотности и развитию фантазии. Замена книг и совместных игр на цифровые развлечения ведет к ухудшению дикции, ограниченности словарного запаса и трудностям в построении предложений. Поэтому развитие речи является приоритетной задачей в дошкольных образовательных организациях.

Согласно ФГОС ДО, речевое развитие охватывает широкий спектр навыков: от использования речи как инструмента общения до развития творческих способностей и фонематического слуха.

Традиционные методы, такие как беседы и дидактические игры, безусловно, важны для коррекции речевых нарушений. Однако, для более эффективного воздействия на детей младшего дошкольного возраста, я активно применяю нетрадиционные технологии. Исследования ученых (Выготский Л. С., Лурия А. Р., Левина Р. Е.) подтверждают тесную связь речи с когнитивными функциями: восприятием, памятью, вниманием, воображением и мышления.

Я убеждена, что развитие речи у детей начинается с самых ранних лет и тесно связано с активностью пальцев рук. Поэтому в своей педагогической практике я стремлюсь использовать максимально широкий спектр методов и средств, направленных на раскрытие интеллектуальных и речевых возможностей каждого ребенка.

Одним из таких замечательных инструментов является самомассаж. Это, по сути, любые виды массажа, которые дети могут выполнять сами на себе. Когда самомассаж становится регулярной практикой, он оказывает благотворное влияние на кору головного мозга, укрепляя ее связи с мышцами и сосудами. Я стараюсь проводить все упражнения в игровой форме, чтобы дети получали удовольствие и хорошее настроение. При этом для меня крайне важно постоянно наблюдать за самочувствием каждого ребенка и его индивидуальной реакцией. Я учу детей массировать определенные точки мягкими, нежными движениями пальцев, а не надавливать сильно. Дети с легкостью повторяют показанные им движения. Чтобы удержать их внимание и интерес, я уделяю большое внимание подбору музыкального сопровождения и стараюсь использовать разнообразные интонации в своей речи. С помощью музыки, речи и мимики я создаю настоящую сказочную, волшебную атмосферу, когда мы массируем биологически активные зоны для профилактики простуд, или делаем массаж спины, ног, глаз, используя такие названия, как «Вот какая борода», «Белый мельник», «Наши глазки», «Солнышко».

Не менее важны и пальчиковые игры. Они прекрасно тренируют движения пальцев, очень эмоциональны и просты в исполнении. Их можно с успехом применять как в детском саду, так и дома. Пальчиковые игры словно отражают реальность вокруг нас: предметы, животных, людей, их занятия, а также природные явления. Когда дети повторяют движения взрослых, они активно развивают моторику рук. Это помогает им стать более ловкими, научиться управлять своими движениями и концентрировать внимание на одном деле. Самые простые примеры – это создание фигурок пальцами: «Флажок» (соединить четыре пальца, большой опустить вниз, ладонью к себе), «Очки» (соединить большой и указательный пальцы в кольцо на каждой руке, приставить кольца друг к другу и поднести к глазам).

Су-Джок терапия и её польза для развития детей

Наши руки и ноги содержат миниатюрные проекции всего тела человека. Массаж кончиков пальцев до ощущения тепла стимулирует эти проекции, оказывая общее оздоравливающее действие на весь организм. Особое внимание следует уделять большому пальцу, который связан с головой.

Этот вид массажа, известный как Су-Джок терапия (где «Су» означает кисть, а «Джок» – стопу), является действенным методом для развития познавательных способностей, эмоционально-волевой сферы ребенка, коррекции речевых нарушений. Он воздействует на биологически активные точки, стимулируя речевые центры головного мозга.

Южно-корейский ученый профессор Пак ЧжеВу, создатель Су-Джок терапии, доказал, что различные части нашего тела взаимосвязаны по принципу подобия. Например, форма уха напоминает эмбрион человека, а руки и ноги – тело. Эти лечебные системы были открыты природой, а не созданы человеком, что объясняет их силу и безопасность. Стимуляция нужных точек ведет к исцелению. Даже если применить терапию неправильно, вреда не будет – она просто окажется неэффективной. Таким образом, массаж определенных точек может способствовать развитию речи у детей.

Для стимуляции активных точек на пальцах рук используются различные предметы: шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики. Рекомендуется проводить такие упражнения в течение минуты перед занятиями, связанными с рисованием и письмом.

Игры с предметами для развития речи и мышления

Еще одна эффективная нетрадиционная технология, которую я применяю, – это игры с разнообразными предметами, всегда доступными под рукой. Это могут быть счетные палочки, прищепки, бусины и пуговицы разных цветов и размеров, крупы, семена, различные виды бумаги, шнуровки, крючки, кнопки, емкости с крышками, носовые платки, а также мелкие игрушки для игр в сухом бассейне.

В процессе таких игр дети учатся сравнивать предметы по таким признакам, как цвет, форма, вкус, звук, температура и другие. Умение проводить сравнения развивает у дошкольников наблюдательность, любознательность, способность сопоставлять характеристики предметов, обогащает их речь и стимулирует речевую и мыслительную деятельность.

Мнемотехника и мнемотаблицы для улучшения памяти и речи

У детей дошкольного возраста преобладает образная память. Они лучше всего запоминают информацию, связанную с их личным опытом, событиями, предметами и явлениями, которые им близки. Абстрактная информация, не подкрепленная наглядностью, плохо воспринимается и запоминается малышами.

Использование мнемотехники – еще одной технологии для развития речи – помогает упростить запоминание, развивает воображение и мышление, а также повышает внимательность.

Мнемотаблицы являются дидактическим материалом в мнемотехнике. Они представляют собой графические изображения природных явлений, объектов, действий и т.п., которые помогают детям легче запоминать информацию.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент для творческого подхода к решению жизненных ситуаций. Методы ТРИЗ (теории решения изобретательных задач) являются мощным инструментом для развития у детей дошкольного возраста изобретательности, креативного мышления и навыков связной речи.

Эта технология демонстрирует свою эффективность в развитии элементарного речевого творчества у самых маленьких воспитанников. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста она помогает освоить создание разнообразных речевых форм: от описательных загадок и сравнений до метафор и ярких образных выражений.

Одним из моих любимых и результативных методов является игра «Да/Нет». Существует множество ее вариаций, включая те, что основаны на пособии «Волшебный поясок». Правила просты: педагог загадывает объект или явление, а дети, задавая только наводящие вопросы, должны его угадать. Важно помнить, что педагог может отвечать только «Да» или «Нет», а прямые вопросы типа «Это яблоко?» запрещены.

Для детей среднего дошкольного возраста можно усложнить задачу, предложив им угадать картинку из предложенного ряда, возможно, объединенную общей темой. Старшие дошкольники могут справиться с поиском загаданного предмета непосредственно в игровой комнате.

Эта игра способствует развитию:

- Сенсорных представлений (например, через вопросы о текстуре:«Оно шершавое?»)

- Пространственных представлений (например, через вопросы о расположении:«Оно находится слева?»)

- Математических представлений (например, через вопросы о количестве или размере:«Его можно разделить на две части?»)

- Мыслительных операций (например, через вопросы о назначении предмета)

Таким образом, игра «Да/Нет» не только обогащает речь, но и развивает целый комплекс интеллектуальных навыков: наблюдательность, умение видеть проблему, выдвигать предположения, давать определения, сравнивать, структурировать, классифицировать, делать выводы и отстаивать свои идеи.

Нетрадиционные методы работы в детском саду не отрицают традиционные, а их совершенствуют, модернизируют, дополняют. И созданы они в данный момент в соответствии с требованиями времени. Что соответствует задачам, поставленным на государственном уровне, чему и свидетельствует и концепция модернизации образования. Когда используешь в работе что-то новое, интересное – увлекаешься сам, а соответственно и увлекаешь детей, а когда данная деятельность приносит ощутимый видный результат – это интересно и увлекательно вдвойне.