значение в развитии речи, имеет изобразительная деятельность. Она развивает мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику, что теснейшим образом связано с развитием активной речи ребенка.

Нашей инновационной деятельностью в работе с такими детьми стало приобщение их к технике пластилинографии через индивидуальную работу.

Техника пластилинографии (создание лепных картин с изображением выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности) используется в индивидуальной работе с детьми логопедической группы для развития речи и мелкой моторики рук.

Целью нашей работы является создание наиболее благоприятных условий для развития лексико-грамматических средств речи в рамках определённых тем.

Важным условием в нашей работе является обсуждение создаваемых фигур, рассказывания, описания, что активно вовлекает детей в речевую деятельность. Активно используем приёмы обыгрывания сюжета рисунка или поделок из пластилина, которые сопровождаются эмоциональными комментариями. Стараемся побуждать детей к активному речевому диалогу.

Прежде чем начать данную работу с детьми, мы организовали в нашей группе центр, который наполнили разнообразным техническим и художественным материалом. Это цветной пластилин, пластиковая основа, картон, доски для лепки, тканевые салфетки, стеки. Дополнением послужил и природный материал. Различный бросовый материал. Сделали подборку образцов пластилиновых картин, поэтапное изображение, анимационные работы художников, выполненных с помощью пластилинографии. Подготовили необходимые технические средства обучения: проектор, экран, музыкальный центр.

При овладении техникой пластилинографии учили детей применять разнообразные приёмы: раскатывание, скатывание, оттягивание, сплющивание, заглаживание, надавливание и размазывание.

Наши индивидуальные занятия в логопедической группе включают:

Организационную часть — создание эмоционального настроя, например, загадывание загадки про тему занятия.

Практическую часть — этапы выполнения работы, физкультурную паузу, разминку для пальчиков.

Заключительную часть — похвала за выполненную работу.

Старались предлагать детям разные темы, учитывая их индивидуальные интересы и сезонность. Осенью делали работы «Зонтик», «Ветка рябины», «Натюрморт», «Листопад». Зимой – «Нарядная ёлочка».

Выполнив творческие работы, делились с родителями своими успехами. Дети рассматривали вместе с ними свои произведения, подробно рассказывали о сюжете, о том, какими приёмами выполняли работу, какими инструментами и материалами пользовались, что использовали для украшения.

Используя данную технику с детьми логопедической группы, мы заметили положительную динамику в развитии моторики, координации движений, гибкости и точности выполнения действий, что в свою очередь оказало стимулирующее воздействие на речевое развитие.

Чем больше ребенок умеет делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев неиссякаемый «источник» творческой мысли, который «питает» мозг ребенка».