Играя, развиваем речь детей

Автор: Лепетухина Ольга Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №132»

Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец

Использование в работе с родителями игр - тренингов, как активной формы взаимодействия при формировании связной речи дошкольников

Воспитывает все: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего — люди.

Из них на первом месте — родители и педагоги.

А. С. Макаренко

Практические игровые методы в работе с родителями позволяют сделать взаимодействие педагогов и родителей интересным и увлекательным. Такие методы могут использоваться в разных формах: на родительских собраниях, в игровых тренингах, в игровых практикумах.

Проблема вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс, любого учреждения, всегда очень актуальна для педагогов. Именно работе с родителями, уделяется всегда огромное место при планировании работы, и как показывает практика, именно эта часть работы педагогов, связана с различными трудностями. Вопрос работы воспитателя с родителями всегда актуален. Этому есть практическое обоснование, так как детский сад, это первое учреждение, где родители контактируют с педагогами, другими родителями, и где в идеале, начинается их педагогическое просвещение. От результатов совместной работы взрослых, зависит не только комфортное пребывание детей и родителей на всем протяжении дошкольного детства, но и дальнейшее успешное развитие ребенка. Важно понимать, что положительные результаты в развитии и воспитании маленького человека, можно достичь только при хорошо согласованных действиях всех участников педагогического процесса. И добиться этого можно, вызвав искренний интерес родителей к вопросам обучения и воспитания детей в ДОУ. Взаимодействуя с родителями воспитанников, необходимо показать, что воспитатели нуждаются в родителях, как союзниках. Успех педагогического процесса на всем протяжении дошкольного детства, будет напрямую зависеть от того, как сложатся отношения между воспитателями, детьми и родителями. Для формирования основы сотрудничества между педагогами и родителями, важно представлять весь коллектив детского сада и родителей, как монолит, большую семью. Таким образом происходит взаимовыгодное сотрудничество где важен каждый участник, только тогда такая семья сплачивается и продуктивно, интересно живет.

Для решения такой огромной задачи, необходимо дать родителям почувствовать свою компетентность. А для этого необходимо помочь овладеть знаниями и умениями, увидеть изнутри работу педагогов, понять и прочувствовать важность их участия в жизни своих детей. Мы пробуем различные традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, но особенно успешно проходят мероприятия с родителями, при включении в них различных игровых и развивающих технологий. В доступной форме, родители знакомятся с уникальными приемами, помогающими в формировании различных компетенций у детей. Одной из таких практик, являются игровые тренинги, которые могут быть, как полноценной формой, так и частью любого совместного мероприятия.

Начиная работу с родителями, важно дать теоретическое обоснование выбранной темы, провести опрос или анкетирование, узнать какие затруднения испытывают родители, какую помощь хотели бы получить. И только собрав, и проанализировав информацию, мы начинаем планировать и реализовывать работу с родителями по различным направлениям.

• острой, в последние годы, выходит проблема речи у детей. Огромное множество причин могут влиять на возникновение такого рода проблем: нет чтения сказок на ночь, родители часто не отдают отчет, что перетертая еда, не дает развиваться речевому аппарату, дети много времени проводят за гаджетами, мало общаются и дома нет чтения художественной литературы и.т.д. Конечно надо объяснять родителям, проводить информационную работу, но обычные консультации, как правило, низкоэффективны. Только практико- ориентированные мероприятия, находят отклик у родителей. На таких небольших тренингах и мастер классах, мы предлагаем родителям познакомиться с различными играми и методиками. Всегда, как показывает практика, эмоциональный отклик у родителей, находит методика «Расскажи стихи руками», эта методика широко используется педагогами при работе с детьми, имеющими речевые недостатки, для знакомства с текстом. Необходимо, на наш взгляд и объяснение выбора технологии, ее теоретическое обоснование. В основе данной методики лежит закономерная связь речи, памяти и воображения (Выготский, Рубинштейн), координация слова с движением (А.В. Никитина), влияние мелкой и крупной моторики на речевое развитие (Е.А. Алябьева, В.В. Цвынтарный). Родители попадают на место своих детей, и чтение простых стихотворений сопровождается движениями рук, пальцев. Ведущий читает стихи по одной строчке, а родители воспроизводит эту строчку, сопровождая соответствующими выразительными движениями рук. Показывать можно не только строки, но и каждое слово. Этот вид деятельности – прекрасная возможность проявить совместное творчество на детско-родительских мероприятиях, присутствие рядом мамы или папы, помогает снять зажатость и неуверенность у ребёнка. Используя эту методику, родители смогут помочь детям быстрее запомнить текст, а такая игра с взрослыми, всегда вызывает у детей живой интерес, развивает их эмоциональность, произвольное поведение и внимание.

Чтобы вызвать эмоциональный отклик и интерес у родителей, так же можно предложить игровой прием – «Оживившие картинки». Родителям раздаются в произвольной форме, предметные картинки и предлагается превратиться в предмет, который изображен на картинке. После этого, дается задание - описать свое настроение, отношение к окружающим предметам, миру. Рассказ должен звучать от первого лица. На одну картинку, можно дать схему «Белое – черное».

Еще одним приемом, успешно применяемым на практике, служит прием «Кодировка». На таких тренингах, мастером может быть заранее подготовленный ребенок. Этот опыт помогает родителям, посмотреть другими глазами на своих детей и работу педагогов. Не всегда родители могут сразу закодировать слово или фразу, и с каким удивлением и восхищением, родители смотрят на результаты работы своих детей, этот опыт помогает и в школе, где зачастую детям дается большой объем текста, автоматизация этого приема, помогает детям легко справляться с этой задачей. Необходимо, что бы родители понимали, насколько важно заложить фундамент и подготовить детей к школьному обучению. И немного свободного времени дома, проведенного играя в такие полезные игры, а именно так, эти приемы воспринимаются детьми, помогают всем вместе, решить эту задачу.

Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, но абсолютное большинство, с удовольствием, вспоминают свое детство, и проигрывая с ними такие не сложные игровые приемы, можно наладить эмоциональный контакт. На практике, такие игротренинги, в доходчивой и легкой форме, помогают из строгих судей, превратить родителей в полноценных партнеров, единомышленников. В заключение игрового тренинга можно предложить игру «Связующая нить». Родителям предлагается встать в круг, и по кругу передается клубок. Передавая друг другу клубок, родители говорят, что понравилось, в какие игры они хотели бы поиграть с ребенком. (Очень важно, участники игры передают клубок ниток по кругу. Все, кто уже передал клубок, держатся за нить. Когда клубок возвращается к ведущему, участники натягивают нить). Для родителей такого рода игры, это налаживание контакта, для педагогов, это ориентиры при планировании работы. Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствует родительский интерес к проведению мастер-классов тренингов, повышение их внимания к образовательному процессу с детьми. Отмечается что, родители активней включаются в коррекционный и одновременно воспитательный процесс собственного ребёнка.

Позитивные результаты проведения игровых тренингов и небольших, показывают непрерывный контакт педагогов ДОУ, практический и индивидуальный подход к каждому участнику - вот то, что отличает данные практические формы, от всех остальных форм трансляции педагогического опыта. Достижение уровня партнерских отношений с родителями и создание единого воспитательного и образовательного пространства: детский сад и семья – есть главный показатель эффективности данной формы взаимодействия.

Список используемой литературы:

1. Агавелян М. Г., Данилова е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
3. Детский сад и молодая семья: основы успешного взаимодействия / Под рел. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
4. Попова Л.Н., Гонтаревская М.Н., Киселева М.О. Детско – родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.