Опыт работы по реализации проекта «Формирование основ гражданственности и патриотизма у дошкольников в процессе технического творчества (на материале историко-культурного наследия города Калуги)»

Автор: Салтыкова Екатерина Михайловна

Организация: МБДОУ №7 г.Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Автор: Серпикова Марина Викторовна

Организация: МБДОУ №7 г.Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Автор: Харитонова Ангелина Андреевна

Организация: МБДОУ №7 г.Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация: В данной работе представлено описание проекта, который был реализован в группах комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи и компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Проект посвящён актуальной проблеме современного образования – воспитанию гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения. В основе проекта лежит идея интеграции двух направлений: ознакомления с историко-культурным наследием родного края и развития детского технического творчества.

 

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста основ гражданственности и патриотизма через интеграцию познавательно-исследовательской и технически-творческой деятельности на материале историко-культурного наследия родного города.

Задачи проекта:

I. Образовательные

1. Сформировать у детей целостные представления об историко-культурном наследии города Калуги (ключевые достопримечательности, их история, архитектурные особенности).

2. Познакомить с основами архитектуры.

3. Обучить детей чтению схем, чертежей и созданию простейших проектов конструкций.

II. Развивающие

1. Развивать техническое и инженерное мышление, конструктивные способности, пространственное воображение.

2. Развивать познавательную активность, исследовательские умения (умение задавать вопросы, искать информацию, анализировать, сравнивать).

3. Развивать коммуникативные навыки, умение презентовать результаты своей деятельности (рассказ, защита проекта, участие в телемосте).

III. Воспитательные

1. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину, уважение к её истории, культуре, людям, создавшим архитектурный облик города.

2. Формировать ценностное отношение к культурному наследию, понимание необходимости его сохранения.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность, ответственность за результат совместного труда.

4. Способствовать укреплению детско-родительских отношений через совместную познавательную и творческую деятельность (семейные экскурсии, творческие работы).

 

Планируемые результаты:

1. Для обучающихся

Личностные результаты (ценностно-ориентационные):

· Проявление устойчивого интереса к истории и культуре родного города.

· Эмоционально-положительное отношение к достопримечательностям Калуги, чувство гордости за малую родину.

· Осознание себя частью городского сообщества, сопричастность к сохранению культурного наследия.

· Уважение к труду архитекторов, строителей, людей, создавших облик города.

· Инициативность, самостоятельность, ответственность за результат совместной деятельности.

Метапредметные результаты (познавательные и коммуникативные):

· Умение работать с информацией: задавать вопросы, искать ответы в разных источниках (книги, энциклопедии, интернет), анализировать, сравнивать.

· Навыки проектной деятельности: планирование, распределение действий, презентация результата.

· Развитие связной речи: умение составлять рассказ об увиденном, делиться впечатлениями, выступать перед аудиторией (в том числе в онлайн-формате).

· Коммуникативные навыки: умение договариваться, работать в паре и группе, слушать собеседника.

Предметные результаты (знания и умения):

· Знание не менее 5–7 ключевых достопримечательностей Калуги (названия, исторические факты, архитектурные особенности).

· Понимание базовых архитектурных и технических понятий: архитектор, конструктор, чертёж, схема, макет, мемориал, комплекс.

· Умение читать простые схемы и чертежи, создавать эскизы будущих построек.

· Владение навыками конструирования из ТИКО-конструктора.

· Умение создавать объёмные макеты, передающие характерные особенности объекта.

2. Для родителей (законных представителей) обучающихся

· Повышение педагогической компетентности в вопросах патриотического воспитания детей.

· Осознание значимости совместной познавательной деятельности (экскурсии, творчество).

· Активное участие в образовательном процессе ДОУ (туры выходного дня, подготовка рассказов, помощь в создании макетов).

· Укрепление детско-родительских отношений через общие впечатления и совместное творчество.

 

Этапы реализации проекта:

- Подготовительный.

- Основной.

- Заключительный.

 

В процессе работы на подготовительном этапе была осуществлена постановка цели, задач, планируемых результатов. На данном этапе работы были определены актуальность и значимость проекта; осуществлён подбор методической и познавательной литературы, а также наглядно - дидактического материала, художественной литературы и естественно, определена целесообразность приобщения детей к техническому творчеству в рамках реализации данного проекта; осуществлён подбор методической и познавательной литературы, а также наглядно - дидактического материала и художественной литературы. В рамках работы на данном этапе были рассмотрены схемы и чертежи достопримечательностей, а также изучены работы архитекторов, которые внесли изменения в облик нашего города.

На основном этапе реализации проекта нами была организована непосредственно образовательная и совместная деятельность с воспитанниками. К работе по проекту были привлечены родители (законные представители). В начале основного этапа проекта мы познакомили детей с достопримечательностями города в общем виде. Знакомство проходило с опорой на наглядный материал, который был представлен в виде отдельных тематических карточек, фотографий, иллюстраций в книгах. Тем самым у детей сформировались представления о существовании большого количества достопримечательностей в городе.

Далее мы перешли к детальному изучению некоторых достопримечательностей. Прежде, чем начать данную работу нами было подготовленно тематическое панно, на котором находились изображения достопримечательностей, а рядом с ними располагались знаки вопроса. Мы предложили отправиться детям в виртуальное путешествие и познакомиться с достопримечательностями, которые представлены на панно.

На каждом занятии мы с детьми разбирали по одной достопримечательности. Полученные знания и сформировавшиеся представления, мы закрепляли в процессе совместной деятельности. Убедившись в том, что у детей сформировались представления о изученной достопримечательности, мы убирали знак вопроса с панно. Дошкольники теперь знали исторические сведения и интересные факты о данной достопримечательности.

Таким образом воспитанники более подробно познакомились с мемориальным комплексом «Площадь Победы», Государственным музеем истории космонавтики имени К. Э. Циолковского, домом-музеем К.Э. Циолковского, домом мастеров, скульптурно-архитектурным комплексом, сооруженным в честь 600-летия города.

Как только все знаки вопроса с панно исчезли, достопримечательности были изучены детьми, мы предложили родителям отправиться в семейный тур выходного дня вместе со своим ребенком. Тур выходного дня длился 6 недель. На протяжении этого времени родителям вместе с детьми необходимо было посетить достопримечательности, о которых дети узнали на занятиях. По завершении тура выходного дня родителям и детям необходимо было подготовить рассказ о той достопримечательности, которая больше всего привлекла их внимание и постараться отразить в нем эстетические характеристики культурного объекта.

По окончании семейного тура выходного дня с детьми было проведено тематическое занятие, на котором они с радостью поделились своими рассказами друг с другом. Затем мы перешли к главной части нашего проекта – конструированию достопримечательностей из разного вида конструктора, в том числе из ТИКО-конструктора.

Процесс конструирования оказался для наших воспитанников процессом обучения. Конструируя, дети чертили схемы, сравнивали, обсуждали между собой варианты постройки, виды конструктора, из которых можно построить ту или иную достопримечательность, пробывали себя в роли конструкторов, архитекторов, строителей. В ходе этой деятельности у детей возникало много вопросов, и они искали ответы в энциклопедиях, социальных сетях, голосовых помощниках, спрашивали у воспитателей и родителей.

Результатом проекта стала выставка макетов достопримечательностей родного города. Но на этом проект не закончился. Он получил свое продолжение.

Подводя итоги совместной проделанной работы, вместе с детьми мы подумали о том, что нашим друзьям из других регионов будет тоже интересно узнать о наших достопримечательностях.

Здесь необходимо отметить, что в нашем детском саду с 2024 года реализуется межрегиональный сетевой проект «Телемост дружбы. В рамках данного проекта на познавательной онлайн-встрече наши воспитанники рассказали своим друзьям о достопримечательностях нашего города.

В ходе реализации данного проекта у нас возник вопрос. Можно ли такой проект реализовать в группе компенсирующей направленности? Мы попробовали это сделать. И вот что у нас получилось. Аналогичный проект был реализован нами в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Упрощённый вариант данного проекта позволил нам также сформировать представления детей данной нозологии о достопримечательностях родного края. Первоначальная работа с детьми данной категории абсолютно идентична проекту в группе комбинированной направленности.

Но по окончании тура выходного дня воспитанникам группы компенсирующей направленности и их родителям (законным представителям) было предложено выполнить творческую совместную работу, нарисовав рисунок с достопримечательностью, которая запомнилась им больше всего. Готовые творческие работы были представлены на выставке «Памятные места моего города».

На заключительном этапе работы по реализации данного проекта в данной группе мы совместно с детьми оформили уголок достопримечательностей родного края, сделав объемные, но более простые конструкции из ТИКО-конструктора.

Выводы по итогам реализации проекта:

1. Достигнута цель проекта: у детей сформированы основы гражданственности и патриотизма, что выражается в устойчивом интересе к истории города, эмоционально-положительном отношении к его достопримечательностям и желании отражать полученные впечатления в продуктивной деятельности.

2. Интеграция краеведения и технического творчества доказала свою эффективность: конструирование макетов достопримечательностей способствовало не только развитию инженерного мышления, но и более глубокому, личностному присвоению знаний об объектах культурного наследия.

3. Вовлечение семей в проектную деятельность (туры выходного дня, совместные творческие работы) обеспечило преемственность детского сада и семьи в вопросах патриотического воспитания.

4. Проект доказал свою универсальность и может быть реализован как в группах комбинированной, так и компенсирующей направленности (с соответствующей адаптацией содержания и форм работы).

5. Участие в межрегиональном телемосте позволило детям осознать себя частью большого сообщества, испытать гордость за свой город и поделиться опытом со сверстниками из других регионов России.