Методическая разработка конспекта занятия «Путешествие по сказке «По щучьему веленью»

Автор: Мелдова Ольга Николаевна

Организация: БДОУ ВМР «Белоручейский детский сад»

Населенный пункт: Вологодская область, Вытегорский округ, п. Депо

Автор: Ламанцева Ольга Леонидовна

Организация: БДОУ ВМР «Белоручейский детский сад»

Населенный пункт: Вологодская область, Вытегорский округ, п. Депо

Методическая разработка конспекта занятия направлена на развитие связной речи и коррекцию речевых нарушений у старших дошкольников с ТНР. Разработка представляет собой конспект итогового занятия по русской народной сказке «По щучьему веленью», проводимого совместно учителем – логопедом и воспитателем. Занятие построено в форме путешествия, оно включает организационный момент, основной этап и рефлексию. Задания, игры и упражнения подобраны с учетом особенностей речевого и психического развития детей с ТНР. Предусмотрена артикуляционная и дыхательная гимнастики, физкультминутка, активное передвижение детей по группе. Данная разработка может быть полезна учителям – логопедам, дефектологам, воспитателям, студентам педагогических ВУЗов; отдельные игры и упражнения могут использовать родители.

Возраст участников: дети с ТНР 5 - 6 лет.

Место проведения: групповое помещение.

Цель: формирование связной речи у детей с ТНР средствами русской народной сказки.

Задачи:

• автоматизировать звук [щ] в чистоговорках и скороговорках;
• упражнять в делении слов на слоги;
• формировать грамматический строй речи (согласование существительных с числительными, образование новых слов с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов);
• побуждать детей к активному участию в действиях, используя все окружающее пространство;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание;
• поддерживать интерес к русским народным сказкам;
• воспитывать доброту и взаимовыручку.

Пособия и оборудование: макет русской печи из картона, скамья, домотканый половик, деревянная бочка; кукла Емеля, щука, прорубь, сани для Емели, предметы из сказок: перо, репа, яйцо, лапоть, стул; пособие «Разложи по ведрам»; карточки для игры «Посчитай поленья» (по количеству детей); картинки с артикуляционной гимнастикой «Снежные скульптуры», палочки Кюизенера; раскраски по сказке «По щучьему веленью».

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, пересказ сказки «По щучьему веленью», артикуляционная гимнастика для шипящих звуков, дыхательные упражнения, физкультминутка «Емеля», постановка и автоматизация звука [щ] в словах, деление слов на слоги, игры на согласование существительных с числительными, конструирование из палочек Кюизенера.

Ход занятия:

Орг. момент

(Дети стоят свободно, воспитатель приглашает в круг.)

Воспитатель:

Давайте за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Настроение у нас
Станет радостным тот час!

(Поздороваться с гостями.)

Основная часть

Учитель - логопед:

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем сказке – заходи.

Это присказка, ребята,

Сказка будет впереди.

Воспитатель: Ребята, мы предлагаем вам отправиться в сказку, а какую – догадайтесь сами!

Вёдра в дом идут с водой,

Едет печь сама собой.

Что за чудо, в самом деле?

Это сказка про…

Дети: Емелю.

Воспитатель: А как называется эта сказка?

Дети: Сказка «По щучьему велению».

Учитель - логопед: А чтобы нам попасть в нее, нужно произнести волшебные слова:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью –

Ступайте, дети, в сказку сами.

Воспитатель: Вот мы и очутились в сказке. Посмотрите, Емеля сидит у проруби, но почему – то грустит. Оказывается, что он увидел в воде щуку, но не сумел поймать. Давайте ему поможем, произнесем скороговорку: щуку я тащу – тащу, щуку я не отпущу! Вот и попалась щука! Напомните, о чем его попросила щука человеческим голосом?

Дети (предполагаемые ответы): - Отпусти меня, Емеля, я сделаю все, что ты пожелаешь.

Воспитатель: Какие волшебные слова сказала ему щука?

Дети: - По щучьему веленью,

По моему хотенью …

Воспитатель: Что сделал потом Емеля?

Дети (предполагаемые ответы): Он отпустил щуку.

Воспитатель: И мы тоже отпустим щуку. Как вы думаете, какой Емеля человек, если совершил такой поступок?

Дети (предполагаемые ответы): Емеля добрый, хороший, отзывчивый, ласковый.

Учитель - логопед: Какое первое желание загадал Емеля?

Дети: - По щучьему веленью,

По моему хотенью –

Ступайте, ведра, сами домой.

Учитель - логопед: Идут ведра по деревне, а Емеля только посмеивается.

Игра «Разложи по ведрам»

Воспитатель: Ребята, а в ведрах можно не только воду носить, но многое другое.

В ведро с цифрой 1 положите картинки с предметами, названия которых состоят из одного слога, а в ведро с цифрой 2 – из двух слогов.

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием, Емеле понравилось!

Учитель - логопед: Что же дальше было в сказке?

Дети (предполагаемые ответы): А дальше поехал Емеля на санях в лес.

Воспитатель: Какие слова он говорил?

Дети: - По щучьему веленью,

По моему хотенью –

Ступайте, сани, в лес сами.

Дыхательная гимнастика «Снежинки»

Учитель - логопед: Сидит Емеля на санях, а снежинки в лицо ему так и падают, что он их сдувать не успевает. Ребята, помогите Емеле – сдуйте снежинки.

Учитель - логопед: Что дальше нужно было сделать Емеле в сказке?

Дети (предполагаемые ответы): Емеле нужно было наколоть дров.

Учитель - логопед: Какие слова произнес Емеля?

Дети: - По щучьему веленью,

По моему хотенью –

Поди, топор, наколи дров,

А дрова – сами в избу ступайте

Да в печь кладитесь.

Игра «Посчитай поленья»

Учитель - логопед: Много поленьев накололось у Емели. Давайте, ребята, посчитаем.

Дети: (по карточкам) 1 полено, 2 полена, 3 полена, 4 полена, 5 поленьев, 6 поленьев.

Воспитатель: Удивили вы Емелю, как хорошо считаете и говорите!

Физкультминутка

Воспитатель: Холодно стало Емеле в лесу, и решил он согреться. Давайте и мы погреемся вместе с ним.

Не учился я науке,

Не нажил себе ума,

Но зато поймал я щуку,

Чтоб все делала сама.

Захотел, и ведра к речке

Дружно по воду пошли,

Езжу, не вставая с печки,

Лишь бы были в ней угли.

Согласитесь, в самом деле,

Сказочно везет Емеле.

Артикуляционная гимнастика

Приехал домой Емеля и сел на печку греться.

Вот и мы, ребята, присядем рядом.

Смотрит Емеля в окно, а на улице дети играют да снежные постройки делают. А мы выполним упражнения для язычка. (По картинкам «Снежные скульптуры.)

Учитель - логопед: Ребята, а здесь что такое стоит у Емели?

Дети: Здесь стоит бочка.

Учитель - логопед: Верно, бочка, в которую засмолили его с Марьей – царевной и из которой они выбрались с помощью волшебных слов. Каких слов?

Дети: - По щучьему веленью,

По моему хотенью –

Ветры буйные, выкатите бочку

На сухой берег, на желтый песок.

Игра «Сказочные предметы»

А в бочке что – то лежит, да это же предметы из русских народных сказок! Что это за предмет? Из какой он сказки?

Игра «Назови ласково»

Назови этот предмет ласково.

Перо – перышко («Гуси – лебеди», «Финист – ясный сокол», «Сивка – Бурка»),

Лапоть – лапоток («Пузырь, соломинка и лапоть»),

Яйцо – яичко («Курочка Ряба»),

Репа – репка («Репка», «Мужик и медведь»),

Стул – стульчик («Три медведя»),

Пирог – пирожок («Маша и медведь»)

Учитель - логопед: Все сказки вспомнили, молодцы, ребята.

Воспитатель: А чем же закончилась сказка «По щучьему веленью»?

Дети (предполагаемые ответы):

Построил Емеля дворец, женился на Марье – царевне и стал править царством.

Конструирование по образцу из палочек Кюизенера «Дворец»

Воспитатель: Какой же у него дворец был? Вот интересно! Ребята, постройте, пожалуйста, Емелин дворец.

Воспитатель: Замечательный дворец получился, очень нравится Емеле. Будет он в нем жить поживать. (Посадить Емелю.) Тут и сказочке конец, а кто слушал – молодец! Попрощаемся с Емелей: «До свидания».

Учитель – логопед: Ну а нам пора возвращаться в группу. Скажем вместе:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью –

Ступайте, дети, в группу сами.

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, в какой сказке мы сегодня побывали?

Дети: В сказке «По щучьему веленью»

Воспитатель: Что особенно понравилось? (Ответы детей.)

Учитель – логопед:

Ребята, на память о встрече с вами Емеля передал вам раскраски. Вы можете пораскрашивать их в свободное время.

 

Список литературы

1. «Знакомство детей с устным народным творчеством» / Авторы составители: Л.С. Куприна, Т.А. Бударина и др.. – СПб: «Детство – Пресс»,1999.
2. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023.
3. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

Дети сидят в группе за столами.

Ответы детей: Да! Любим!

Воспитатель:Ребята. Давайте выучим скороговорку - « Щуку я тащу-тащу. Щуку я не отпущу». Проговариваем вместе несколько раз.

Воспитатель:

Отгадайте, в какую сказку мы сегодня с вами отправимся!

Ответы детей: Емеля поймал волшебную щуку, она рассказала ему волшебные слова, как Емеля ехал на печи, как он веселил царя и принцессу, как он с помощью волшебства щуки убегал от солдат царя, как он женился на Царевне Несмеяне.

Воспитатель:

В какое время года происходит действие в сказке?

Ответы детей: Зима снежная, холодная. Ранняя весна.

Воспитатель:

Кто является главным действующим лицом в сказке?

Ответы детей: Емеля, царь, царевна, щука.

Воспитатель:

Кто из действующих персонажей вам запомнился больше? И почему?

Ответы детей: Емеля, потому что веселый; царь, потому что смешной;

Царевна, потому что красивая.

Воспитатель:

Какое «транспортное средство» использовал Емеля?

Ответы детей: Сани без коня, печь.

Воспитатель:

А какие предметы с водой в этой сказке умели сами ходить?

Ответы детей: Ведра с водой.

Воспитатель:

Как можно было бы по-другому назвать эту сказку?

Ответы детей: Емеля и щука. Емеля и Несмеяна. Емеля на печи. Волшебство щуки.

Работа по обогащению словаря

Прорубь - отверстие, прорубленное в ледовом покрытии водоёма (реки, озера и т. п.). Прорубь делают для ловли рыбы, набора воды, полоскания белья, иногда — для купания.

Коромысло – толстая изогнутая деревянная палка с крючками на концах, для ношения двух ведер.

Воспитатель:

Молодцы, видно сказку вы слушали все с увлечением. Давайте немного поиграем.

Пальчиковая гимнастика "Рыбки".

(Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.)

Пять маленьких рыбок играли в реке,

(Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок.)

Лежало большое бревно на песке,

(Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.)

И рыбка сказала: "Нырять здесь легко!"

(Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).)

Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко. "

(Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит.)

А третья сказала: "Мне хочется спать!"

(Быстро качаем ладонями – дрожь.)

Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.

(Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются – рот.)

А пятая крикнула: "Здесь крокодил!

(Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – уплывают.)

Плывите отсюда, чтоб не проглотил!"

Воспитатель:

Давайте с вами немного поразмышляем.

Почему щука решила рассказать Емеле о волшебных словах?

Ответы детей: потому что Емеля добрый, он отпустил щуку к ее деткам.

Воспитатель:

Правильно, после того, как Емеля выловил щуку из проруби, она молила его отпустить ее обратно в воду к своим деткам.

Как она просила его? Повтори? ( Применение прилагательных в ответе)

Воспитатель:

А в благодарность за то, что Емеля ее отпустил, она научила его волшебным словам. Какие это слова?

Ответы детей: «По щучьему велению, по моему хотению». И как только Емеля произносил эти слова, все его желания осуществлялись.

Воспитатель:

Есть такие пословицы «Не ленись, а трудись», «Без туда, не выловишь и рыбки из пруда». Подходят они к нашей сказке?

Ответы детей: Подходят, да.

Воспитатель: О ком в нашей истории так можно сказать?

Ответы детей: О Емеле.

( к каждой пословице на экране показываем картинку из сказки и поясняем)

Воспитатель:

Ребята, первая и вторая пословицы – «Не ленись, а трудись» и «Без труда, не выловишь и рыбки из пруда» относятся к Емеле. Нужно трудиться, а не лежать на печи. Емеля пошел за водой и вот что с ним произошло! Он поймал щуку! Вот это удача! Правда? А после и царевну встретил. Опять удача! Первая удача привела Емелю к царевне и к счастливой жизни в конце сказки. Об этом и говорит наша третья пословица. Вы согласны? (Ответы детей)

«Русская народная сказка

«По щучьему велению»»

Цель: развитие речевой деятельности дошкольников 4-5 лет, посредством художественной литературы и заучивание скороговорок, побуждать воспитанников понимать сюжет сказки, выделять главных героев, определять их поступки.

Задачи:

1. Учить узнавать сказки, через использование загадок и иллюстраций.

совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;

– учить находить и извлекать информацию из сказочных текстов;

– учить применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;

1. Развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного.
2. Развивать речь, подбирая прилагательные, обозначающие черты характера сказочных героев, заучивание скороговорок.
3. Развивать умение вести диалог.
4. Создание банка заданий для формирования функциональной грамотности у детей дошкольного возраста.
5. Совершенствовать умение понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.
6. Учить воспитанников давать оценку поступкам персонажей сказок.

Предварительнаяработа: чтение и ознакомление с русской народной сказкой «По щучьему велению», рассматривание иллюстраций к сказке, инсценировка отрывка из сказки, просмотр мультфильма.

• Подвести к пониманию образного содержания пословиц.
• Создание благоприятной эмоциональной среды и психологического климата в детском коллективе.

Оборудование и материалы: бумажные куклы-раскраски, ширма, карандаши, ноутбук, проектор, экран.