собранных в группу, чем изменить

каждого из них в отдельности»

Курт Левин

 

Приоритетным направлением развития государства становится развитие человеческого потенциала. Ориентиром становится профессиональный рост, творческая социальная активность. Одна из важных задач, которую ставит перед собой БДОУ г. Омска «Детский сад №26 общеразвивающего вида» — это развитие лидерских, коммуникативных навыков педагогов через вовлечение их в творческие и социально значимые для дошкольного учреждения, города дела и события. Наибольшего успеха среди коллективов достигают те коллективы, которые объединены в сплоченный коллектив, с едиными интересами и задачами. Практика показала, что успешной будет та организация, в которой действует хороший сплоченный актив, то есть команда единомышленников. Как раз эта задача одна из непростых. В решении этой задачи поможет данный проект, в основе которого положена методика командообразования.

Командообразование - это возможность лучше узнать свой коллектив. Это способ сделать общение более эффективным. Такой стратегический инструмент формирования и укрепления команды не просто отдых с интересными конкурсами. Педагогам необходимо научиться понимать друг друга и выполнять сложные задачи сообща, рассчитывая на эффективность. Выбор формы тимбилдинга зависит от его целей, а также от особенностей коллектива. Данный проект призван помочь дошкольной организации сформировать дружный, работоспособный коллектив. Дошкольные организации, стремящиеся получить конкурентное преимущество за счет качества своей работы, инноваций, высокой рентабельности, в первую очередь, должны думать о развитии команды. К такому выводу приходит все большее число руководителей. Сплоченная, дружный коллектив педагогов, работающих с единой целью, в которой каждый сотрудник готов прийти на помощь коллеге (а не наличие конкуренции в коллективе) – это половина успеха любого дела. Именно в сплоченных коллективах можно рассматривать вопрос об активизации инновационной деятельности, о творческом взаимодействии ее членов.

Коллектив БДОУ г. Омска «Детский сад № 8 общеразвивающего вида» столкнулся с проблемой недостаточного сплочения педагогов, работающих на достижение целей и задач данной образовательной организации. Основная причина заключается в различии интересов, профессиональных взглядов, потенциала в профессии в том числе из-за разновозрастного состава коллектива. Исходя из вышесказанного, работа администрации БДОУ г. Омска «Детский сад № 8 общеразвивающего вида» с педагогическим коллективом должна быть ориентирована на сплочение и повышение эффективности взаимодействия всех членов «педагогической команды» как залог продуктивной работы по достижению образовательных и воспитательный целей, а также как условие для формирования адекватного морально-психологического климата в коллективе. Указанное обусловило выбор темы проекта: «Мы – единая команда, или командообразование как механизм управления дошкольной организацией».

Цель: создание условий для формирования команды единомышленников, повышение уровня сплоченности коллектива ДОУ, стимулирование профессионального и личностного роста педагогов ДОУ с помощью практики командообразования.

Задачи:

1. Изучить теоретические основ тимбилдинга и разработать систему работы ДОУ по организации тренингов по командообразованию.

2. Создать условия для развития навыков успешного взаимодействия сотрудников коллектива в различных ситуациях через практику командообразования.

3. Сформировать и усилить общий командный духа путем сплочения коллектива и ориентации на взаимодействие в процессе трудовой деятельности.

4. Развивать лидерские и коммуникативные навыки педагогов через вовлечение их творческие и социально значимые дела и события.

2.Описание технологии командообразования в деятельности дошкольной образовательной организации

 

В современных условиях главным условием эффективной работы образовательного учреждения является команда специалистов. Резко возрастает роль личностей, осуществляющих трудовой процесс. От квалификации педагога, деловой активности, умения взаимодействовать между собой и достигать социально значимого результата зависят судьбы детей, родителей, сотрудников и перспективы развития образовательного учреждения.

Образовательные учреждения, стремящиеся получить конкурентное преимущество за счет качества своей работы, инноваций, в первую очередь должны думать о развитии коллектива, команды. Именно в сплоченных коллективах можно рассматривать вопрос об активизации инновационной деятельности, творческом взаимодействии ее членов. Поэтому, одним из наиболее востребованных личных качеств педагога дошкольного образовательного учреждения, наряду с профессионализмом, надежностью, чуткостью, готовностью прийти на помощь, является способность действовать в команде. Ключевым фактором эффективной работы команды является способность каждого ее члена «работать на результат» и уважать мнения всех сотрудников.

Команда – это коллектив единомышленников, механизм запускающий и осуществляющий эффективную деятельность всего учреждения. Насколько каждый педагог ощущает себя его частью, насколько чувствует свою значимость и востребованность – настолько он и мотивирован на совместное сотрудничество, самореализацию и саморазвитие как профессионала.

Трудности формирования коллектива как команды могут быть обусловлены разными причинами, но главными, на наш взгляд, являются проблемы профессионально-педагогического общения, в основе которых выделяем смысловые и психологические барьеры. Смысловой, или коммуникативный, барьер мы рассматриваем как препятствие, возникающее между партнерами в силу различной интерпретации смыслового содержания (текста, подтекста) одной и той же информации. Они вызываются преимущественно внешними причинами. Психологические барьеры (условно их можно назвать «барьерами личности») – препятствия, возникающие в процессе общения в силу затрудненного восприятия партнерами индивидуально-психологических особенностей друг друга. Они вызываются внутренними причинами, к которым можно отнести особенности темперамента, черт характера собеседников, а также устойчивые отрицательные эмоции, которые испытывают коммуниканты по отношению друг к другу.

Как считает Н.А. Соловова, команды в образовательной организации могут быть постоянно действующими или созданными на определенный срок функционирования; самоуправляемыми или руководимыми директором (менеджером) образовательной организации; целенаправленно формируемыми или естественным образом организующиеся; команды, состоящие из трех и более человек. По специфике совместной деятельности можно выделить следующие виды педагогических команд: управленческая; команда специалистов, работающих в одном классе; команда психолого-педагогического сопровождения; проектная команда; воспитательная команда, команда специалистов, преподающих один предмет; межпредметная команда.

Педагогический коллектив в идеале должен работать как единая команда, реализующая единство личностных и профессионально-педагогических ценностей, и, в то же время, он может быть представлен различными более мелкими по численности командами, решающими конкретные педагогические задачи. В этом случае очевидна возможность принадлежности педагогов одновременно к разным командам.

Свои профессиональные обязанности члены команды распределяют между собой сами в зависимости от функциональных обязанностей и складывающихся условий деятельности образовательного учреждения. Внутри же каждой команды выполнять рабочие операции в каждой отдельной ситуации поручается тому, кто способен сделать это наилучшим образом. Неумение одного совершить какую-либо работу компенсируется навыками и умениями другого.

В педагогической среде слово «команда» в целом воспринимается позитивно и используется достаточно часто, но не всегда по назначению. Назвать группу педагогов командой не означает создать ее формально, по приказу или по желанию директора школы. Ведь заставить учителей работать в команде недостаточно, да и практически невозможно.

Таким образом, командный метод работы постепенно, но уверенно входит в систему управления образованием. Дружный коллектив помогает друг другу реализоваться, как в профессии, так и как члену социума, ведь одной из насущных потребностей человека является его желание принадлежать к какой-либо общности людей, группе. Работая одной командой, можно выполнить те задачи, которые слишком сложны или трудоемки для одного человека. Эффективная работа в команде позволяет получить желаемые результаты гораздо быстрее, чем при одиночной работе. К лучшим результатам мы приходим, благодаря использованию коллективного знания, навыкам, опыту, креативности и инсайту каждого члена команды для достижения поставленной цели.

Командообразование позволяет сэкономить время, сократить количество ошибочных решений и непродуктивное время. Эффективная командная работа, организованная компетентным менеджером, несомненно, способствует сплочению коллектива, повышает производительность труда, что ведет к качественной и эффективной работе дошкольного учреждения.

 

3.План мероприятий по реализации проекта

Для сплочения коллектива нами были определены направления практики командообразования в ДОУ.

№	Мероприятия в ДОУ	Срок исполнения	Ответственные
	Подготовительный этап
1.	Проведение диагностика педагогов на выявление уровня сплоченности коллектива. Подготовка семинара о важности командообразования как эффективного метода управления процессов образования и воспитания в ДОУ	Сентябрь	Заведующий, старший воспитатель, педагог - психолог
2.	Подбор и изучение методической литературу для разработки мероприятий по командообразованию в ДОУ
3.	Разработка комплекса тренингов и мероприятий в рамках командообразования для коллектива ДОУ
	Основной этап реализация проекта
1.	Спортивный тимбилдинг – «Здоровый педагог-успешный педагог».	Сентябрь	Старший воспитатель, Педагог-психолог
2.	Творческая игровая программа - «Что нам стоит сад построить?».	Октябрь	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог
3.	Квест «Сокровища корабля».	Ноябрь	Заведующий, Старший воспитатель, Педагог-психолог
4.	Творческий тимбилдинг «Город мастеров»	Декабрь	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог
5.	Ассорти «Волшебные камни»	Февраль	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог
6.	Кулинарный поединок «Вкусные истории».	Март	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог
7.	Интеллектуальная игра «Своя игра».	Апрель	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог
	Заключительный
1.	Систематизация практического материал (сценарии мероприятий, игры, результаты продуктивной деятельности).	Май	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог
2.	Выпуск газеты «Мы - вместе».	Май	Заведующий, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог

 

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Технология командообразования внедрена в деятельность дошкольной образовательной организации

2. Сформированы навыки успешного взаимодействия в различных ситуациях за счет вовлечения педагогов в активное участие в различных конкурсах в ДОУ, акциях, коллективных творческих делах.

3.Создана сплоченная команда единомышленников.

4. Созданы условия для самореализации и выявления новых лидеров среди педагогов учреждения.

Критерии оценки результативности:

• диагностика, тесты;
• тренинги (психологические и игровые);
• диспуты;
• семинары – практикумы;
• проекты;
• мозговые штурмы;
• конкурсы;
• мастер-классы;
• совместные мероприятия.

Анализ ресурсов:

1. Экспресс – методика оценки социально-психологического климата в трудовом коллективе:

• диагностика состояния психологического климата в коллективе;
• оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского).

1. Информационный метод:

• утверждение проекта на Педсовете;
• подготовка семинара по командообразованию для сотрудников;
• выпуск газеты «Мы- вместе».

3.Обучающий метод: проведение практического семинара для сотрудников ДОУ;

1. Метод мотивации и создания ситуации успеха:

• проведение итогового праздника по реализации проекта;
• награждение активных участников проекта.

 

 

Заключение

Кадровый потенциал общеобразовательных учреждений характеризует способность к решению проблем инновационного развития образования на основе высокой нравственности, интеллекта, компетентности, профессионализма, деловой активности, профессиональной мобильности и качества деятельности. По уровню кадрового потенциала судят об эффективности и качестве деятельности образовательного учреждения. Проблема инновационных изменений в современном российском образовании ставит новые задачи перед преподавателями образовательных учреждений. Умение видеть перспективу развития конкретного образовательного учреждения, его структур и образовательного процесса в целом, прогнозировать инновации в направлении развития, выстраивать и обеспечивать взаимовыгодные отношения с социумом и другие задачи, требуют комплексного подхода в их решении. Обеспечить такой подход возможно лишь при условии целенаправленного профессионального взаимодействия педагогов, способных к проектированию и реализации инноваций в общеобразовательном учреждении. В этом случае такую группу специалистов, возможно, рассматривать как педагогическую команду, являющуюся организационной формой коллективного управления, определяющую стратегию, тактику и методику образовательного процесса. Все это указывает на актуальность разработки вопросов, связанных с командообразованием в педагогическом коллективе, направленном на повышение кадрового потенциала учреждения.

В процессе своего развития команда проходит эволюцию от рабочей группы, которая создается для выполнения того или иного вида деятельности, до команды высшего качества. Педагогическая команда — это группа педагогов образовательного учреждения и других субъектов (родители, учащиеся, субъекты социума, социальные партнеры и т.д.), созданная для решения стратегических и тактических задач развития учреждения.

Внедрение технологии командобразования в деятельность ДОУ позволит повысить эффективность работы персонала и обеспечит качество результатов труда за счет вовлеченности участников в образовательную и воспитательную деятельность инновационного характера.

 

Список литературы

1. Красавина Е.В., Забайкин Ю.В., Шихымов М. Особенности управления командной работой в организациях // Экономика: вчера, сегодня, завтра. — 2019. — Т. 9. — № 3А.

2. Петров С.В. Эффективность командообразования в современном процессе управления персоналом // Управление. — 2019. — № 1.

3. Принципы успешной командной деятельности; https://blog.iteam.ru/printsipy-uspeshnoj-komandnoj-deyatelnosti/

4. Сериков В.В., Тычинина Е.И. Особенности формирования компетентности внутрикомандного взаимодействия // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2017. — Т. 1. — № 6(45).

5. Хомкин К.А., Книгницкая З.А. Сплочение команды для высокой эффективности работы коллектива // Вестник Университета Правительства Москвы. — 2019. — № 3.

6. Шервин Д., Шервин М. Как создать настоящую команду. Алгоритмы, повышающие эффективность совместной работы — https://reader.bookmate.com/uzmOrbuT