Образовательная практика работы с семьями воспитанников

Автор: Скорикова Екатерина Николаевна

Организация: МБДОУ ДС №4 «Солнечный»

Населенный пункт: Ростовская область, г.Белая Калитва

«…дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности,

а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов… Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного ».

( из Концепции дошкольного воспитания)

Бесспорно, труд воспитателя тяжел – нелегко быть образцом для подражания, эталоном порядочности, советчиком, судьей, наставником, быть творцом детской души! Но это приятная радостная тяжесть, потому что в основе ее лежит любовь.

Рядом со мной дети, дети разные: дерзкие, неугомонные, застенчивые и робкие, «молчуны» и «болтушки». Что я могу им дать? Прежде всего – любовь! И я люблю их такими, какие они есть.

Я поняла, что надо учиться воспринимать лучшее, что есть в детях, помогая им самим это лучшее в себе увидеть. Я наблюдаю за ними и вижу какие «изюминки» скрываются внутри каждого. Согласитесь, как это важно: не оставлять невостребованным ни один из талантов - способность к размышлению, к пению или танцам, к физическим упражнениям или общению с другими.

Дети, как драгоценные алмазы, засверкают и порадуют своей чистотой и красотой, только тогда, когда именно ты найдешь свой индивидуальный способ шлифовки, когда все лучшее, что в них есть, увидят они сами, и все вокруг…

Каким вырастет ребенок? Станет ли он добрым, отзывчивым человеком, творческой личностью? Это во многом зависит от меня, от каждодневного труда, такта и душевной щедрости. Я объясняю своим малышам простые, но удивительные вещи, рассказываю, как важно быть добрым и честным, любить себя и своих близких. Еще очень важно для меня лишний раз похвалить ребенка, даже тогда, когда его успехи очень скромны. Это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг.

Каждый день, когда видишь распахнутые навстречу тебе детские глаза и жадно ловящие каждое твое слово малышей, понимаешь, что ты нужна им. Секрет их чистой любви прост: они открыты и простодушны и для меня лучшая награда – их радостная улыбка и слова: «Вы завтра придете снова?».

Мой девиз:
«Каждый ребенок талантлив! Каждый детский сад и каждая семья – это дом творчества, общих дел, открытий и радости!»

Основной целью своей педагогической деятельности я считаю создание единого пространства «семья - детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса будет уютно, интересно.

Приоритетом педагогической деятельности на данном этапе является создание условий для благоприятного взаимодействия с родителями, установления с ними доверительных и партнерских отношений, вовлечение семьи в единое образовательное пространство. Воспитатель должен активно искать новые формы и методы в работе с родителями, так как невозможно выбрать какую-то систему раз и навсегда, ведь особенность педагогики в постоянном движении, развитии и изменении.

 

Семья и дошкольное образовательное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли весьма значимые перемены, требующие переосмысления многих позиций. Вступил в силу Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС), он внес необходимость выявления структуры и содержания компетенций педагога, ребенка и родителей (законных представителей) как равноправных субъектов организованного в ней образовательного процесса.

 

Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. Какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.

 

Детский сад является вторым социальным институтом для ребёнка. Здесь малыш получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность.

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи. Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. На современном этапе работы ДОУ значима тема взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наиболее актуальным направлением является сотрудничество с семьей воспитанников. Поэтому, осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса в своей группе детского сада, я решила остановиться на таком важном направлении в работе, как инновационные формы организации взаимодействие с семьей.

Главным моментом в контексте «семья и детский сад» является - «открытость» ДОУ. Личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье, невозможно без «открытости». Поэтому, я стараюсь сделать «открытость» внутрь там, где я работаю. От этого педагогический процесс становится более свободным, гибким, открытым.

Традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужно искать новые нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Наполнять их педагогически-эффективным содержанием.

 

В своей группе «Совушка», я постаралась объединить, сплотить родителей.

Так у нас появился клуб для родителей «Мудрая Сова».

Где родители непосредственно становятся участниками

- культурно-массовых мероприятиях;

- спортивных праздников

- организации досуговой деятельности;

- совместная деятельность с детьми (игры, экскурсии, конкурсы, досуги);

- оформление групп детского сада;

- участие в творческих выставках детско-родительских

-участники «Родительского патруля» по ПДД.

- благоустройство прогулочных площадок

- принимаем участие в волонтерском движении

 

Считаю, что при создании единого образовательного пространства в рамках социального партнерства детского сада и семьи получится неплохой результат, который даст возможность использованию инновационных форм организации взаимодействия с семьей в дошкольном возрасте и будет способствовать:

- повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи;

- формированию мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогами детского сада, а также участия в образовательном процессе ДОУ;

- установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания и образования дошкольников между детским садом и семьей.

Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.

На сегодняшний день, можно сказать, что у меня сложилась определенная система во взаимодействии с семьей. Родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками. Позиция родителей, как и воспитателей, стала более гибкой. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга, создать атмосферу самоуважения, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ.

Мне очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему “всем миром”: детский сад, семья, общественность.

И, наконец, последнее. Сама проблема использования инновационных форм организации взаимодействия с семьей в дошкольном возрасте не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье, педагогам, родителям и детям. Этому надо учиться.

Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.