Этап занятия, его продолжительность

Задачи этапа. Содержание совместной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, формы, приёмы, возможные виды деятельности

Планируемый результат

Организационный.

2-3 мин.
Интеграция

«Речевое развитие»,

Актуализация

2-3 мин

«Социально коммуникативное развитие»

Организация направленного внимания.

Воспитатель: Здравствуйте ребята.. Давайте поздороваемся. Скажем: «Доброе утро».

И друг другу улыбнемся. Молодцы!

Ребята, что за неожиданный предмет появился в группе.

Дети: Воздушный шарик.

Воспитатель: Да, совершенно верно. Ребята посмотрите, что это он нам принес?

Дети: Письмо.

Воспитатель: А вы знаете от кого оно?

Дети: Нет.

Воспитатель: Ребята, здесь есть подсказка. Посмотрите, кто здесь нарисован.

Дети: Медведь.

Воспитатель: Давайте с вами откроем его и узнаем, что в нем. Ребята, здесь написано, что медведю нужна наша помощь. Поможем медведю?

Дети: Да.

Воспитатель: А кто знает, где живет медведь?

Дети: В лесу.

Воспитатель: Чтобы помочь мишке, нам нужно отправиться с вами в лес. Но прежде, чем отправиться в лес, давайте вспомним чего нельзя делать в лесу, как нужно вести себя в лесу.

Дети: Не шуметь, не пугать птиц, не рвать цветы, не ломать ветки деревьев.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, а как же нам попасть в лес?

Воспитатель: Предлагаю отправиться в путь на воздушном шарике. Согласны?

Дети: Да.

Безопасность:

- Ребята, в лесу много колючих веток и, чтобы не пораниться, нужно идти, высоко поднимая ноги. Ну, нам пора в путь (дети становится за воспитателем).

Воспитатель: Тогда давайте все возьмемся за веревочку. Готовы?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда полетели!

Мы на шарике летим

Свысока на всех глядим!

Воспитывать в детях чувство сострадания и желание помогать.

Приветствует детей, задаёт положительный эмоциональный настрой

Воспитатель обращает внимание детей на то, что прилетел воздушный шарик.

Привлекает внимание детей

Привлекает внимание детей

Задает вопросы

Дети здороваются. Отвечают на вопросы.

Ведут диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, демонстрируют свои знания, эмоционально реагируют на появление воздушного шарика

Отвечают на вопросы воспитателя.

Дети отправляются в лес на помощь к Мишки.

Беседа

Ситуативный разговор

Беседа по вопросам

Ситуация общения и игровая ситуация.

Диалог

Беседа по вопросам

Ситуация общения

Беседа

Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Привлечение направленного внимания детей к воздушному шарику

Дети настроены на общение

Основной.

Практический

«Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

5 мин

Закрепление ранее изученных потешек Воспитывает гуманное отношение к "братьям нашим меньшим"(животным)- Развивать коммуникативные способности детей.

Воспитатель: Ну вот, мы с вами и прилетели в лес, давайте отпустим наш шарик, он к нам вернется .

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с мишкой. Скажем ему «Доброе утро».

Мишка: Доброе утро, ребята.

Воспитатель: Мишка, мы получили от тебя письмо, в котором было написано, что тебе нужна помощь.

Мишка: Да, мне нужна ваша помощь. Я нашел сундук с игрушками и не знаю, как с ними играть. Покажите мне?

Дети: Покажем.

Воспитатель: Ты Мишка внимательно смотри.

Вот чудесный сундучок,

Всем ребятам он дружок.

Очень хочется всем нам

Посмотреть, ну что же там?

Воспитатель: Ребята, давайте достанем игрушку. Кто же это?

Дети: Это зайчик.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где живет заяц?

Дети: В лесу.

Воспитатель: Да, конечно он живет в лесу. Давайте покажем мишке как можно с ним поиграть.

«Логоритмика»:

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать!

Воспитатель: Вот так можно поиграть с зайкой.

Давайте посмотрим, если там еще игрушки.

Воспитатель: Но прежде чем посмотреть в сундучок. Прошу вас послушать внимательно загадку.

На спине – иголки – длинные, да колкие.

А, свернется он в клубок – нет ни головы, ни ног.

Дети: Ежик.

Воспитатель: Да, это ежик. Где он живет?

Дети: В лесу.

Давайте поиграем с ежиком

Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек,
(Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать —Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Не умел он топать —Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Не умел он прыгать — Прыг-прыг-прыг
(Прыгают на двух ногах) .

Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Научили топать — Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Научили прыгать — Прыг-прыг-прыг,
(Прыгают на двух ногах) .
Научили бегать…
Бегают на месте

Воспитатель: Кто же еще есть в сундучке? Доставайте следующую игрушку.

Ребята, кто это?

Дети: Курочка.

Давайте вспомним потешку про курочку.

Вышла курочка гулять

Свежей травки поклевать,

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки

Ко – ко – ко – ко, ко – ко – ко

Не ходите далеко!

Лапками гребите,

Зернышки ищите!

Воспитатель: Вот, какую потешку знают наши ребята. Вот так можно поиграть с курочкой и цыплятами.

Воспитатель: Кто же это?

Дети: Кошка.

Воспитатель: Да, Киска. Ребята, давайте поиграем с ней.

Пальчиковая гимнастика:

«Есть у киски глазки (показывают свои глазки)

Есть у киски ушки (показывают ушки и шевелят ими)

Есть у киски лапки, (сжимают и разжимают кулачки)

Мягкие подушки.

Киска, киска, не сердись (грозят пальчиком)

Не царапай деток,

Брысь! (хлопок в ладоши).

Мишка: Спасибо, вам ребята. Теперь и я знаю и умею играть с игрушками.

Воспитатель и дети: Спасибо тебе Мишка, мы рады, что смогли тебе помочь!

А сейчас нам нужно вернуться в детский сад. До свидания Мишка! Беремся за веревочку и полетели.

Мы на шарике летим

Свысока на всех глядим!

Предлагает детям поздороваться с мишкой, обращает внимание детей на то, что в сундуке игрушки, и их нужно достать и показать Мишки, как нужно с ними играть.

Задает вопросы, активизирует речь детей

Приглашает детей к совместной деятельности

Побуждает выполнять движения и проговаривать слова логоритмики

Загадывает загадку

Приглашает детей принять участие в игре, показывает, какие движения нужно повторять за воспитателем

Приглашает детей повторить и вспомнить потешку, показывает, какие движения нужно повторять за воспитателем

Приглашает детей принять участие в пальчиковой игре, показывает, какие движения нужно повторять за воспитателем

Дети здороваются с мишкой, следят за речью воспитателя, пытаются повторить знакомые потешки. Отвечают на вопросы.

Эмоционально реагируют на появление героя из сундучка.

Выполняют движения в соответствие с текстом, подговаривают слова за воспитателем

Отгадывают загадку, эмоционально радуются ёжику

Выполняют движения в соответствие с текстом, подговаривают слова за воспитателем

Выполняют движения в соответствие с текстом, проговаривают потешку за воспитателем

Выполняют движения в соответствие с текстом, подговаривают слова за воспитателем

Элемент неожиданности

Игровая ситуация

Игровая ситуация

Загадка

Пальчиковая игра

Потешки

Получение в процессе игры положительных эмоций.

Обеспечена потребность детей в движении.

Умение слушать, выполнять выбранные правила.

Проявляет познавательную активность в процессе деятельности.

«Логоритмика»

Заключительный этап. Рефлексия

2-3 мин

Подведение итогов занятия:

Воспитатель:Ребята, вот мы с вами и прилетели в нашу группу. Ребята, где мы с вами были? Что мы с вами делали? С какими игрушками мы играли? До свидания!

Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную или совместную с взрослым деятельность Задает вопросы по содержанию занятия.

Высказывают свои впечатления от увиденного. Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность;

высказывают эмоциональный отклик.

Развитие мелкой моторики рук.

Умение оценивать результат своей деятельности.

Умение выражать чувства.

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность Осознание себя, как участника познавательно-речевого процесса.

Сформированность разговорной речи.