Мастер-класс «Атомный мир: от теории к практике»

Автор: Никулина Марина Викторовна

Организация: МАДОУ «ДС комбинированного вида №4 «Алёнушка»

Населенный пункт: г.Курчатов

Цель: обучить участников мастер-класса методам и приемам организации образовательной деятельности, направленной на изучение сложных технологических процессов, происходящих на Курской атомной электростанции.

Задачи:

• Обучение методике внедрения научно-популярной информации в детские образовательные программы.
• Демонстрация элементов виртуального промышленного туризма на закрытые производственные объекты в целях раннего профессионального ориентирования дошкольников.
• Обучение технологии объединения нескольких специфических видов деятельности дошкольника (познавательно-исследовательской, конструктивно-модельной, игровой) в одно педагогическое мероприятие.

 

Участники:

• Педагоги дошкольных образовательных организаций.

 

Методы и приемы проведения мастер-класса:

• Интерактивные (игры-эксперименты, игровое моделирование).
• Рассказывание сказочных историй.
• Творческие задания (создание моделей).
• Рефлексивные техники (обсуждения, обратная связь).

 

Материалы и оборудование:

• Презентация, иллюстрации, модели объектов атомной станции, сделанные из конструктора Фанкластик и из бросового материала (реактор, турбина, генератор, трансформатор, линия электропередач).
• Карточки для закрепления технологической цепочки.

 

Практическая значимость мастер-класса

Развитие творческих способностей: Участники учатся нестандартному подходу к обучению, используя доступные материалы для создания наглядных моделей. Это умение пригодится в дальнейшей работе с детьми, позволяя сделать занятия более интересными и запоминающимися.

Понимание сложных процессов: Через практические занятия участники углубляют свое понимание работы атомной станции, что впоследствии помогает им более эффективно объяснять эти сложные понятия детям.

Повышение квалификации: Педагоги обогащают свои профессиональные компетенции, осваивая современные методики обучения, что делает их занятия более разнообразными и эффективными.

Формирование экологической культуры: Использование бросового материала учит бережному отношению к ресурсам и развивает экологическое мышление как у педагогов, так и у детей.

Социальная значимость: Полученные знания помогут педагогам прививать детям уважение к науке и технологиям, что в будущем может способствовать выбору технических профессий и повышению интереса к инженерным специальностям.

 

Ожидаемые результаты от участников мастер-класса

Умение создавать модели: Участники научатся создавать наглядные модели сложных технологических процессов, используя доступные материалы, что облегчит объяснение этих понятий детям.

Глубокое понимание темы: Участники получат более глубокое понимание принципов работы атомной станции и технологии выработки электроэнергии, что позволит им лучше объяснять эти темы воспитанникам.

Развитие креативного мышления: Участие в мастер-классе способствует развитию креативного мышления и способности находить нестандартные подходы к решению образовательных задач.

Способность применять полученные знания на практике: Участники смогут адаптировать полученные знания и навыки для создания собственных образовательных мероприятий и занятий, делая их более интересными и доступными для детей.

Повышение мотивации к обучению: Мастер-класс мотивирует участников продолжать профессиональное развитие и искать новые способы повышения качества образования.

Ход мастер-класса

1. Теоретическая часть

Приветствие и погружение участников в актуальность проблемы.

Педагог представляет тему мастер-класса и его цель.

Педагог кратко рассказывает о проблеме раннего профессионального ориентирования дошкольников, ознакомлении их с востребованными на сегодня наукоемкими и инженерно-техническими профессиями.

1. Практическая часть.

Ознакомление участников мастер-класса с методами и приемами в работе с дошкольниками, которые помогают познакомить их с основными объектами атомной станции, их технологическими принципами и ролью (авторская сказка, введение сказочного персонажа, игры-эксперименты, игровое моделирование).

 

Сказка про Атомёнка

 

Жил-был маленький Атомёнок в детском саду №4 «Аленушка» города Курчатова. Каждый день он приходил туда, полный любопытства и желания узнать побольше о мире вокруг себя. Однажды воспитательница рассказала ребятам о том, как работает Курская атомная станция, и Атомёнку стало очень интересно.

— Как же получается электричество? — думал он. — Ведь без него не будет света, тепла и даже мультфильмы смотреть нельзя!

И вот однажды вечером, когда все ребята уже разошлись по домам, Атомёнок решил отправиться в волшебное путешествие прямо на Курскую АЭС. Он закрыл глаза, щелкнул пальцами, и вдруг оказался перед огромным зданием станции.
Первым делом Атомёнок увидел реактор. Это был большой котел, где находились специальные стержни из урана. Эти стержни помогали выделять огромное количество энергии. Атомёнок узнал, что эта энергия называется ядерной энергией.

 

(Ведущий предлагает участникам поиграть в игру «Раз, два, три, четыре, пять.

Будем атом изучать»).

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем атом изучать,

Атом изучать не просто,

Атом маленького роста.

В центре атома – ядро (положительно заряжен).

Вокруг ядра движутся электроны по своим орбитам (отрицательно заряженные частицы). Их количество может быть разным.

На слова ведущего электроны по два (по три, по четыре, по пять) участники должны объединиться в группы и взяться за руки.

 

Вернемся к нашей сказке.

(Ведущий показывает смоделированный из конструктора «Фанкластик» реактор и в него вставлены урановые стержни, детали от конструктора «Трубочки». Также показывает варианты выполнения модели из бросового материала).

 

Затем он отправился дальше и попал в машинный зал. Там стояла огромная турбина. Она вращалась благодаря горячему пару, который получали из реактора. Атомёнок понял, что турбина — это как большая мельница, только вместо ветра её крутит пар.

 

(Демонстрируется турбина из бросового материала, ведущий включить фен и показывает, как от горячего пара вращается турбина).

 

Ведущий предлагает участника сконструировать лопасть турбины из бумаги (вертушка).

 

 

Следующим этапом было рассматривание генератора. Это устройство превращало движение турбины в электрический ток. Атомёнок удивился, насколько всё это сложно и одновременно интересно!

Рассмотрев генератор Атомёнок отправился дальше и добрался до трансформатора. Этот прибор увеличивал напряжение тока, чтобы его можно было передавать на большие расстояния. Наконец, он увидел линию электропередач (ЛЭП), по которой электричество отправлялось в дома людей.

Атомёнок почувствовал гордость за то, что он теперь знает, как свет попадает в его любимый детский садик.

 

(Ведущий демонстрирует модель трансформатора и ЛЭП, сделанную из конструктора Фанкластик. Предлагает поиграть в игру «Ток бежит по проводам»).

 

Вернувшись обратно в детский сад, Атомёнок рассказал друзьям обо всём, что видел. Ребята были в восторге и решили построить свою Атомную станцию, на которой изобразили всю цепочку выработки электричества — от реактора до лампочки в их группе. Так Атомёнок стал настоящим героем среди друзей, ведь он открыл им тайну Курской АЭС.

 

1. Рефлексивно-оценочный этап

Вопросы для обсуждения:

-Какие моменты из сказки запомнились больше всего?

-Как можно использовать эту историю в образовательном процессе с дошкольниками?

-Какие ещё сказочные персонажи могли бы изучать объекты атомной станции?

 

Творческое задание:

-Нарисуйте иллюстрацию к одному из эпизодов сказки.

-Придумайте продолжение истории, где Атомёнок знакомится с новыми технологиями.

 

Заключительные комментарии:

Ведущий благодарит участников за активное участие.

Обсуждается возможности технологии раннего профессионального ориентирования в системе дошкольного образования.

 

Заключение

Этот мастер-класс позволяет педагогам глубже понять принципы работы атомной станции и научиться интегрировать научные знания в увлекательные образовательные программы для детей.

 

Полный текст статьи см. в приложении.