Технология «Творческая мастерская как элемент говорящей среды»

Автор: Шикунова Людмила Эдуардовна

Организация: МДОУ «Детский сад №1 г. Пугачева»

Населенный пункт: Саратовская область, город Пугачев

Одной из педагогических технологий организации предметно-развивающей среды в ДОУ, при которой пространство «рассказывает» ребенку об окружающем мире, является «говорящая среда», а одним из элементов «говорящей среды» является технология «творческая мастерская». Она организовывает образовательный процесс в формате игровых заданий. Ребенок участвует в процессе познания через творческую деятельность, а педагог создаёт для этого условия.

Я расскажу о работе творческой мастерской, которая началась спонтанно. Началась работа осенью, когда на одном из занятий мы беседовали о том, какой транспорт является самым быстрым. Дети, в ходе размышления, пришли к заключению, что быстрее всего ракета.

Совпало так, что в нашей группе меняли плафоны, и, увидев коробки, дети обнаружили, что если их соединить, то получится ракета с иллюминаторами. Последовало предложение: «давайте сделаем ракету». Инициатива детей была поддержана, дети выступили субъектами, то есть полноправно совершили свой выбор, чем заняться. Работа в нашей мастерской началась.

Поддержав детскую инициативу, я нацелила детей на то, что можно «полететь в космос и узнать много интересного».

Я использовала дидактический материал: картинки с изображением космоса, планет, светильник «звездное небо». Всё это вызвало живой эмоциональный отклик у детей. Вместе с детьми мы решили, что обязательно будем путешествовать. Дети нарисовали свои портреты и поместили их в иллюминаторы ракеты.

Начался декабрь, и началась подготовка к Новому году. Дети писали письма Деду Морозу и заказывали подарки. Дети решили, что здорово было бы, если бы Дед Мороз прилетел к ним на ракете, так как это было бы быстрее, чем на санках.

Я обыграла этот момент, и Дед Мороз доставил подарки на ракете.

В ходе работы в творческой мастерской, ракета не только обогатила нашу развивающую среду, но и стала маркером развивающего пространства, то есть игровым предметом, указывающим на место действия, обстановку, в которой или с помощью которой, разворачивается сюжет игры. Такой маркер обогащает игру, помогает осваивать средства и способы познания, формирует умение самостоятельно организовывать игру.

Достоинство заключается в том, что ракету, то есть этот маркер, можно адаптировать под сюжет (трансформируемость).

Можно придумывать много сценариев (вариативность).

Подходит под разный возраст (универсальность).

Легко умещается в группе (компактность).

Изготавливается из подручных средств (доступность).

Развивающая среда в группе обогатилась и засчет продуктов детской деятельности. Поддерживая детскую инициативу после просмотра мультфильма «Тайна третьей планеты», мы в мастерской рисовали животных других планет, делали выставку рисунков, мастерили «летающие тарелки», делали из картона планеты.

Свои «открытия», то есть то, что дети отразили в своих рисунках, на что мы опирались в работе нашей творческой мастерской, мы помещали в «книгу открытий». У нас – это папка с файлами, куда мы складывали все, что делали. Дети её постоянно рассматривают, пополняют.

Своё настроение дети отражают уже в начале дня, приходя в группу. На дверях есть смайлики, куда дети, в соответствии со своим настроением, крепят флажки. А после работы в творческой мастерской, свой успех дети отражают в косичках настроения, куда крепят звездочки.

Недавно мы отметили праздник День защитника Отечества, наша ракета опять была «в теме», так как говорили о качествах настоящих мужчин, и о том, что космонавтами могут быть только сильные и смелые. Скоро будем отмечать День космонавтики, и ракета опять будет в центре нашего внимания.

Итак, творческая мастерская – это динамичный элемент «говорящей среды», так как наполняет пространство продуктами детской деятельности, стимулирует взаимодействие со средой (использует уже имеющиеся ресурсы – демонстрационный материал); обеспечивает «обратную связь среды», продукты деятельности становятся зрительной опорой; развивает субъективность ребенка (ребенок принимает решение и осознает свою роль).