Метод моделирования — это палочка–выручалочка в моей работе

Автор: Булатова Надежда Марковна

Организация: МАДОУ д/с №7

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

Почему я решила поучаствовать в этом конкурсе?

Есть несколько причин.

Первая – это, то, что скоро мне необходимо подтверждать высшую категорию, а для этого просто необходима публикация.

А вторая и основная. Это то, что за время своей работы мной накоплен интересный опыт, которым я бы хотела поделиться. Я уверена. Что это будет кому-то интересно и полезно.

В своей работе я углубленно изучала вопросы в области экологического развития старших дошкольников. Одним из основных методов в экологии является метод моделирования. Он помогает детям запомнить очень много информации, сравнивать и описывать предметы и явления.

Старшие дошкольники с интересом наблюдают и экспериментируют, но вот рассказать о своих наблюдениях, сделать выводы, презентовать свою работу, все это вызывает затруднение. Вот тут то и приходит на помощь моделирование.

Как у нас с ребятами это происходит я и хочу рассказать подробнее на нескольких примерах.

Этой зимой мы работали над проектом «Птицы». Нам необходимо было дать понятие птицы. Совместно с детьми мы создали модель «Птицы» (Рис. 1)

И теперь уже все дети группы легко могут рассказать, кто же такие птицы, опираясь на наглядную графическую модель (птица – это живое существо, состоит из тела, головы; двух крыльев и двух ног на голове есть глаза и клюв, тело покрыто перьями.

А еще ранее мы с детьми определяли является ли птица живым существом. Дети с легкостью ответили, да. А вот объяснить почему они так умаю, не смогли. И тут на помощь пришла следующая модель «Признаки живого существа» (Рис. 2)

Пользуясь этой моделью дети дают полный ответ, является ли тот или иной объект живым существом (птица живое существо, так как двигается, дышит, питается, размножается). Например, они с легкостью сравнивали живую и искусственную елочку.

Очень интересно было понаблюдать, как дети справляются со следующим заданием.

Вопрос воспитателя: «Ребята, а летучая мышь –это птица?»

Здесь ответы уже не так однозначны. Кто-то говорит, что птица, потому что есть крылья и летает, а кто- то помалкивает. Предлагаем детям две модели: модель «Птицы» и модель «Летучая мышь» (Рис. 3)

Работая с моделями дети выясняли: птица – это живое существо, состоит из тела, головы; двух крыльев и двух ног на голове есть глаза и клюв, тело покрыто перьями.

Составив и рассмотрев модель летучей мыши мы выяснили, что летучая мышь – это живое существо, у нее есть голова, туловище, четыре ноги, два крыла, вместо клюва у летучей мыши рот с зубами, а тело покрыто шерстью. Еще прошу вспомнить чем выкармливают своих птенцов птицы (насекомыми), а чем летучие мыши – молоком. Из этого мы делаем вывод, что летучая мышь – это не птица, а зверь.

Метод моделирования показывает отличный результат не только в познавательном развитии дошкольников, но и речевом. Дети с легкостью ставят сложные предложения, дают описания объектов, явлений и событий: рассказывают о своих наблюдениях за погодой, за растениями, животными, а также в пересказе художественных произведений, заучивании стихов и составлении описательных рассказов о предмете. (Рис. 4; 4.1)

Например, недавно у нас с ребятами было занятие «Путешествие в прошлое пылесоса» и там необходимо было, чтобы дети составили описание пылесоса по алгоритму. Мы с ребятами составили модель описания пылесоса (можно описывать любой предмет) и дети очень легко справились с заданием. (Рис. 5; 5.1; 5.2)​​​​​​​

Впереди у нас с ребятами подготовительная группа. Детям понадобится очень много запоминать, описывать, считать (ведь буквы – это модели звуков и слов, а цифры – чисел), и я уверена, что овладев моделированием мы с детками добьемся отличных успехов в деле подготовки к обучению в школе.

Если вас заинтересовала эта тема, то подробные разработки, конспекты занятий, примеры моделей можно найти в пособии Р. Ю. Посылкина Л.И. Николаева «Использование метода моделирования в системе экологического образования детей старшего дошкольного возраста». (Рис.6)

Полный текст статьи см. в приложении.