Современные подходы к организации образовательного процесса в ДОО в условиях реализации образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Автор: Жильцова Наталия Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №91 «Росинка»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда, с. Молочное

В связи с модернизацией системы дошкольного образования Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подразумевает поиск инновационных подходов к организации образовательного процесса.

Перед дошкольной образовательной организацией стоит задача изменения содержания образования, форм и методов организации образовательного процесса, а также роли педагога в нем.

Программа «Мозаика» направлена на создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка на основе сотрудничества со взрослыми и детьми. Это дает возможность использовать разнообразные методические приемы и педагогические технологии.

Использование технологий позитивной социализации является взаимодействием педагога с детьми на основе проявления их интересов и инициативы. Это значит, что дети сами могут выбрать ту деятельность, которой они хотят заниматься в течение дня. Они помогли уйти от планирования образовательной деятельности по сетке занятий, позволяют услышать каждого ребенка, поддержать его инициативу, мотивируют детей к активной, самостоятельной деятельности, помогают ребенку чувствовать себя значимым, управлять собой, своим временем, отношениями с другими людьми.

Самостоятельную деятельность в центрах активности проводила с детьми подготовительной группы, которая включала в себя следующие области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно – эстетическое».

Разрабатывая модель организации самостоятельной деятельности, учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы.

Таким образом, поставила цель:

– создание стимулирующего пространства для общения, совместной и самостоятельной деятельности детей, для проявления их активности и инициативы, индивидуальных предпочтений и интересов в процессе реализации тематической недели «Мир динозавров».

Определила задачи:

• создать условия для свободного выбора значимой для ребенка деятельности;
• формировать умение планировать свои действия, принимать решения и оценивать результат;
• поддержать детскую инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной);
• способствовать проявлению любознательности у детей через задаваемые вопросы Как? , Почему?, Как вы думаете?, Что было бы если…?
• способствовать формированию позитивных, доброжелательных отношений между детьми, умению выражать своих чувства и мысли;
• воспитывать самостоятельность и ответственность.

В создании развивающей среды по тематической неделе принимали участие сами дети. На групповом сборе в ходе совместного обсуждения ребята выбирали, какие центры для самостоятельной деятельности они могут оформить.

С помощью родителей создали мини - музей «Гиганты прошлого», в котором воспитанники брали на себя роль экскурсовода, готовили доклады и сообщения.

Уважаемые коллеги, теперь перейду к содержанию центров.

В центр творчества подобрали и разместили различные материалы для художественно эстетической деятельности детей (схемы для рисования и лепки, раскраски, гипсовые статуэтки динозавров, трафареты, клей, краски, фломастеры, восковые мелки, картон, бумага, манка и кварцевый песок и другие материалы). Дети по желанию выбирают вид продуктивной деятельности. Например: создают композиции по теме недели «Животные прошлого», рисуют песком и манкой, лепят по схемам, выстригают, мастерят поделки, оформляют выставки личных достижений.

Для развития логического мышления создали Центр заниматики, в котором дети развивают математические способности, совершенствуют пространственные представления: проходят лабиринты с заданиями, узнают животных по силуэту и частям тела, решают математические задачи, составляют пазлы – картины прошлого, играют в игры - бродилки.

Ответственными за создание Центра конструирования дети предложили назначить Елисея и Арсения. Они выбрали место и разместили разные виды конструкторов на стеллажах, разложили альбомы «Построй по образцу», «Для любителей Динозавров», природный и другой бросовый материал.

Разные виды конструктора помогали детям перенестись в мир юрского периода. Дошкольники с увлечением выбирали то, чем они будут заниматься в парах, сообща или самостоятельно. Все это помогает формировать детский коллектив.

Наиболее популярным среди детей нашей группы стал Центр науки. Детей привлекали энциклопедии, лэпбук юного палеонтолога, дидактические игры, наборы и макеты для раскопок, фигурки динозавров для экспериментирования, карточки с изображением динозавров и их характеристиками, художественная литература.

В центре воспитанники пробовали себя в роли главного эксперта по раскопкам, перевоплощались в палеонтологов, выращивали динозавров, делись своими наблюдениями, составляли описательные рассказы, высказывали предположения, давали рекомендации. Все это побуждает детей к наблюдательности, активности и самовыражению. Помогает обрести новые знания.

Далее перейду к самоанализу практической деятельности и расскажу о технологиях, которые применила в работе с детьми.

Все части самостоятельной деятельности детей объединены между собой общей темой «Динозавры».

Для организации детей использовала тематическую песню «Дино – динозаврик». Ребята рассказали, что уже нового и интересного узнали об удивительных животных прошлого.

Первый этап мотивационно – ориентировочный. На нем был предложен выбор центров активности.

На поисковом этапе применила технологию «Планирую и действую». Дети формулировали цель предстоящей работы, наметили план своих действий, вспомнили правила работы в центрах.

Практическим этапом была непосредственная деятельность детей в центрах активности. Ребята подбирали материалы для работы. Работали в парах (Рита и Ксюша создавали макет «Парк динозавров»), в малых группах (в центре науки Миша, Артем, Рома вели раскопки, Глеб был консультантом, Илья наблюдал за тем, как растут динозавры и занимался раскопками скелета), а также индивидуально по интересам (Сеня рисовал по схеме, Василиса лепила по воображению, Елисей строил музей Динозавров, Тема, Герман конструировали из песка). Во время всей самостоятельной деятельности ребята общались, советовались друг с другом, задавали вопросы и сами находили решения в сложившейся для них затруднительной ситуации, оказывали помощь друг другу и принимали ее когда это необходимо.

Для развития коммуникативных навыков детей, инициативы, саморегуляции поведения и самооценки использовала технологию «Развивающего общения» которая позволила общаться с каждым ребенком, развивать умение детей свободно и с интересом обсуждать различные вопросы.

На рефлексивно – оценочном этапе дети рассказывали о своих успехах и достижениях, делились впечатленьями, анализировали и оценивали результат своей деятельности.

На этом этапе применила технологию «Рефлексивный круг», которая помогает стимулировать речевую активность, мыслительные возможности, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений.

Эффективной считаю технологию «К родителям через детей». Она позволяет включить родителей в жизнь дошкольного учреждения. Рассуждая о парке Динозавров в спортивно - развлекательном центре Y.E.S. предложила попросить родителей посетить парк тем, кто еще не был.

Таким образом, самостоятельная деятельность воспитанников в центрах активности способствует их полноценному личностному развитию. Дети учатся выстраивать партнерские отношения, учитывают позицию партнера в деятельности и общении, оценивают свое поведение и деятельность, приобретают умение планировать. Воспитанники становятся раскрепощенными, самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными, внимательными, заботливыми друг к другу.

Библиография и источники

1. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / Н.П. Гришаева. — М.: Вентана - Граф, 2016. — 184 с. — (Тропинки).
2. Методические рекомендации к примерной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ группа/ авт.-сост. Белькович В.Ю., Гребенкина Н.В., Кильдышева И.А. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.- 96 с. – (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс «Мозаичный парк»).комплекс «Мозаичный парк»).
3. Методические рекомендации по организации предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Часть 2: Детский сад – территория успеха. – 2015
4. Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018. — 528 с. — (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс «Мозаичный ПАРК»).
5. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили: Эксмо; Москва; 2013