Мастер-класс для педагогов ДОУ: «Мнемотехники: От картинки к рассказу»

Автор: Новикова Надежда Васильевна

Организация: МКДОУ Д/С № 6 с. Варны

Населенный пункт: Челябинская область, Варненский округ, с.Варна

Цель: Повышение компетентности педагогов ДОУ в использовании мнемотехник (мнемотаблиц, мнемокарточек, мнемодорожек) для развития речи и памяти дошкольников.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с понятием и видами мнемотехник.
2. Научить создавать и применять мнемотаблицы, мнемокарточки и мнемодорожки в работе с детьми.
3. Отработать практические навыки использования мнемотехник через игровые методы.

Оборудование:

· Мультимедийная презентация.
· Планшеты (листы А4), фломастеры, цветные карандаши.
· Готовые примеры мнемотаблиц (к сказкам "Колобок", "Репка", стихотворениям).
· Наборы раздаточных мнемокарточек (последовательности действий: "Одеваемся на прогулку", "Моем руки").
· Примеры мнемодорожек для артикуляционной гимнастики.
· Магнитная доска или фланелеграф.

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть.

(Ведущий - подготовленный воспитатель)

Приветствие и актуализация:
"Добрый день,уважаемые коллеги! Сегодня мы отправимся в удивительную страну, где картинки оживают, помогают нам запоминать и красиво говорить. Как вы думаете, о чем пойдет речь?"
(Дать время на предположения).

"Верно! Это мир мнемотехники. Скажите, сталкивались ли вы в своей работе с тем, что детям трудно:

· Запомнить и пересказать текст?
· Выучить стихотворение?
· Составить связный рассказ по картине или из личного опыта?"
(Педагоги делятся трудностями)."Именно эти проблемы нам и помогут решить мнемотехники".

Теоретический блок (кратко):

· Что такое мнемотехника? (Слайд) — Это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Проще говоря, искусство запоминания.
· Основа метода: Связь визуальных образов (картинок, знаков) со словами и фразами.
· Для чего нужна в ДОУ? Развивает:
· Речь (связную, диалогическую, монологическую).
· Память (зрительную, слуховую, ассоциативную).
· Мышление (умение анализировать, выделять главное).
· Внимание и воображение.
· Самостоятельность.

---


Первый "Кит"мнемотехники--- МНЕМОКАРТОЧКИ

(Ведущий показывает примеры мнемокарточек)

· Что это? Одна картинка = одно слово или простое действие.
· Для чего? Для запоминания отдельных слов, признаков предметов, алгоритмов действий.
· Практикум с наводящими вопросами:
· "Посмотрите на эти карточки. Как вы думаете, для какой ситуации они созданы?" (Показываю карточки: куртка, шапка, шарф, варежки, сапоги).
· Ответ: "Одеваемся на прогулку".
· "Правильно! А как мы можем использовать эти карточки с детьми младшей группы?" (Выслушать ответы: выстроить последовательность, "Что забыл надеть Мишка?").
· "А в старшей группе?" (Усложнить: добавить подписи, обсудить, почему сначала надеваем колготки, а потом штаны).

Игра "Угадай-ка!" (для педагогов):
Раздаю педагогам мнемокарточки с изображением эмоций(радость, грусть, удивление) или действий (прыгает, ползет, летит)..

· Набор 1: «Эмоции» (радость, грусть, удивление, злость, испуг).
· Набор 2: «Движения» (прыгает, ползет, летит, танцует, плавает).

Ход игры:

1. Объяснение:
,а теперь давайте на себе почувствуем, как работает мнемотехника. Сейчас я раздам вам карточки. Ваша задача — посмотреть на изображение и, не произнося ни слова, показать его жестами и мимикой так, чтобы остальные угадали, что это. Мы посмотрим, насколько быстро и точно срабатывает связь «образ — значение»».

2. Проведение:

· Педагоги по очереди показывают содержимое своей карточки.
· Остальные участники мастер-класса угадывают.

3. Обсуждение и методический анализ (после игры):

Ведущий задает вопросы для рефлексии:

· «Коллеги, скажите, было ли вам легко понять, что показывает ваш коллега?» (Обычно ответ — «да, очень легко»).
· «Почему? Что вам помогло?» (Подвести к ответу: «Потому что картинка была понятной и сразу рождала в голове нужный образ и слово»).
· Ключевой вопрос: «Как вы думаете, какую речевую задачу мы решаем с детьми, используя такие карточки?»

Самостоятельно педагоги или с помощью ведущего приходят к выводам:

· С карточками «Эмоции»:
· Обогащается словарь прилагательных и существительных (радостный, грустный, удивление, злость).
· Развивается понимание и распознавание эмоциональных состояний.
· Дети учатся выражать свои чувства словами.
· С карточками «Движения»:
· Активизируется словарь глаголов (прыгать, ползать, летать).
· Отрабатывается правильное употребление частей речи (например, ответ на вопрос «Что делает?»).
· Можно строить целые фразы: «Зайчик прыгает», «Птица летит».
 

Итог обсуждения:
«Вот видите,даже такие простые карточки являются мощным инструментом. Они не просто помогают запомнить, они оживляют словарь, делают его активным.

Второй "Кит": МНЕМОДОРОЖКИ

(Ведущий показывает пример мнемодорожки)
· Что это? Несколько картинок (3-5), выстроенных в линейную последовательность.
· Для чего? Для разучивания коротких стишков, чистоговорок, алгоритмов (умывание, сервировка стола).

· Практикум с наводящими вопросами:
· "Чем мнемодорожка отличается от мнемотаблицы?" (Ответ: Мнемодорожка короче и проще, представляет собой цепочку, а не таблицу).
· "Представьте, что вам нужно выучить с детьми считалку. Как мнемодорожка может нам помочь?" (Предлагаю педагогам попробовать создать дорожку для простой считалки, например, "Вышел зайчик погулять...").

Третий "Кит": МНЕМОТАБЛИЦЫ

(Ведущий показывает мнемотаблицу к сказке "Колобок" или стихотворению)

· Что это? Схема, в которую заложена информация в виде знаков-символов (картинок). Это более сложная структура, часто квадратная.
· Для чего? Для пересказа текстов, заучивания стихотворений, составления описательных рассказов.
· Принципы создания:
1. Символизация: Один объект — одна картинка (дед — борода, баба — платок).
2. Единый стиль: Все рисунки в одной таблице должны быть выполнены в одном стиле.
3. Цветовое кодирование: Цвет может передавать эмоции или признаки (солнце — желтое, лиса-рыжая).
· Практикум "Создаем таблицу вместе":
· "Давайте попробуем вместе создать мнемотаблицу для известного стихотворения Агнии Барто "Наша Таня громко плачет". Давайте его вспомним".
· Наводящие вопросы для коллективного создания:
· "О ком первая строка? Наша Таня громко плачет. Как мы это изобразим?" (Девочка и слеза).
· "Что случилось? Уронила в речку мячик. Какие символы подойдут?" (Падающий мяч, волнистая линия — река).
· "Что дальше? Тихо, Танечка, не плачь..." (Взрослый, который гладит по голове, и перечеркнутая слеза).
· "...Не утонет в речке мяч". (Мяч, плавающий на воде).
· Вместе с педагогами рисуем таблицу на доске (4 клетки по горизонтали). Обсуждаем каждый символ.



3. Игровой блок "Практикум для педагогов"

А сейчас вы разделитесь на команды и получите задание

Педагоги делятся на команды. Каждая команда получает задание.

· Задание для команды 1: "Расшифруй сказку"
Дается готовая мнемотаблица по простой сказке ("Теремок", "Курочка Ряба"). Задача команды — глядя только на таблицу, восстановить и рассказать сказку.

· Задание для команды 2: "Опиши предмет"
Дается предмет (например, "яблоко"). Задача — создать набор мнемокарточек для описательного рассказа (цвет, форма, на ощупь, на вкус, что можно приготовить).

После подготовки команды представляют свои работы.

---

4. Рефлексия и подведение итогов
Давайте подведем итоги.
· "Какая из форм мнемотехник вам показалась наиболее интересной и полезной для вашей возрастной группы?"
· "С какими трудностями вы можете столкнуться при внедрении этого метода?" (Обсуждение: нехватка времени на изготовление, нежелание некоторых детей).
· "Как можно решить эти трудности?" (Использовать готовые шаблоны, привлекать детей к рисованию, создавать картотеку в группе).
· Заключение:
"Уважаемые коллеги! Мнемотехника — это мост от наглядно-образного мышления дошкольника к логическому. Она не просто учит запоминать, она учит думать, рассуждать и творить. Начните с малого — с мнемодорожки для умывания или мнемокарточек для зарядки. Уверена, вы и ваши воспитанники по достоинству оцените этот мощный и увлекательный инструмент!"
В своей группе я использую все 3 техики - мнемокарточки, мнемодорожки, мнемотаблицы, очень удобно использовать в разных образовательных областях....