Книга тренажёр по развитию речи

Автор: Мальцева Альфия Равхатовна

Организация: МАДОУ №2 «Лучики»

Населенный пункт: г. Киселевск

Автор: Близнюк Диана Витальевна

Организация: МАДОУ №2 «Лучики»

Населенный пункт: г. Киселевск

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Будем четко говорить,

И не будем мы спешить!

 

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечаются трудности в словообразовании и словоизменении, лексические замены, страдает процесс накопления, отбора слов и оперирования ими в речи. В настоящее время дети часто безразличны к речевой деятельности, демонстрируют нелюбовь к трудным заданиям, требующих усилий. Отмечается недостаточная устойчивость внимания. Снижена вербальная память. Увлечь ребенка и достичь желаемых результатов в старшем дошкольном возрасте лучше всего через игру.

Согласно «Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования» , речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; был разработана «Книга-тренажер»

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Настоящие методические указания направлены на оказание помощи учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям и родителям.

Комплект дидактических игр и методические указании к ним могут использоваться в следующих областях знаний и деятельности:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие.

Цель составления методических рекомендаций:

повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр.

Использование в работе дидактических игр данного цикла позволяют решать одновременно несколько

задач:

• развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику и тактильные ощущения;
• развивать речевое дыхание; фонематический слух
• развивать внимание, память, наблюдательность, сообразительность, логическое мышление;
• развивать зрительную координацию, умение ориентироваться на плоскости, пространственное мышление;
• Развивать усидчивость, навыки работы в паре, команде;
• Развитие психоэмоциональной стороны личности ребенка.

Ожидаемый результат: у детей сформируется способность добиваться максимальной четкости в произношении слов с заданным звуком и умение оценивать их качество, уменьшиться время на автоматизацию дифференциацию поставленных звуков, повысится уровень речевого развития и психических функций.

Новизна: заключается в том, что в книге-тренажере собраны игры с использованием нестандартного оборудования, сделанного своими руками, что больше нравиться детям. Данная методическая разработка позволит с помощью необычных пособий привлечь и удержать внимание ребенка, что обеспечит большую эффективность занятий, чем при использовании традиционных методик.

Пособие многофункциональное и может наполняться разнообразным материалом, нужным логопеду (дефектологу, воспитателю)

 

Книга-тренажер.

Цель: Активизировать и дополнить знания детей о буквах русского алфавита.

Книжка с объемными буквами. «Алфавит» непременно понравится каждому малышу. Заниматься по книге будет весело и интересно. Буквы, которые можно потрогать руками. Играя с буквами, ребёнок легко научится их узнавать и запоминать. Весёлые занятия развивают внимание, память, речь.

 

 

«Нейродорожки для развития межполушарного взаимодействия».

Цель данного задания заключается в развитии межполушарных связей, когнитивной сферы, мелкой моторики рук, пространственной ориентации. Способствование развитию речи, ориентировке в пространстве.

Для прохождения нейродорожки нам понадобятся два указательных пальца, ставим пальчики на начало нейродорожки и одновременно ведем их до конца дорожки.

 

В книге - тренажере собраны игры на развитие тактильных ощущений.

Они направлены на восприятие окружающего мира с помощью рецепторов кожи.

Тактильные пальчиковые игры – это новый вид игр, который малышам необходимо освоить в системе. Основная задача тактильных игр – развить кожные ощущения и мышечную активность ребёнка при контакте с поверхностями, имеющими разную фактуру. Хотя тактильные игры по своей сути – игры предметные (т.к. проводятся с привлечением предметов, разных по качеству поверхностей), их всё же стоит выделить в отдельную группу. В отличие от предметных игр, работающих на развитие координации движений рук ребёнка и практической умелости пальцев, тактильные игры развивают именно ощущения, моторные чувства, восприятие. Они учат определять и узнавать, сравнивать и различать и являются чрезвычайно полезными для общего развития ребёнка. Этим тактильные игры отличаются от массажных игр. Кожные ощущения, получаемые в тактильных играх – это пища для ума, стимул для размышления о свойствах самых разных поверхностей, а в массажных играх – это «побочный эффект», удовольствие, получаемое от процесса расслабления либо поднятия мышечного тонуса.

 

Пальчиковые игры, уникальный способ развития речи ребенка. Они представляют собой своеобразный массаж и гимнастику для пальцев рук. Они способствуют развитию мелкой моторики, подготовке руки к письму, расширению словарного запаса, развитию памяти, внимания и воображения, снятию эмоционального и умственного напряжения.

 

Игры для автоматизации звуков в словах представлены на каждой страницы «Книги-тренажера».

Они нужны для того, чтобы сделать процесс коррекции увлекательным и естественным для ребенка, повысить мотивацию и способствовать успешному закреплению навыков.

Например, повторим вместе :

1. 1.ДА-ДА-ДА- в кране теплая вода.
2. 2.ЖА-ЖА-ЖА — убежали два ежа и т. д.

 

Полный текст статьи см. в приложении.