Моя педагогическая находка: нестандартный прием привлечения внимания детей в детском саду

Автор: Гудкова Марина Викторовна

Организация: АНО СОШ «Академическая гимназия»

Населенный пункт: г.Москва

Думаю, каждый воспитатель, работающий в группе, сталкивался с проблемой детского шума и сложностью переключения между видами деятельности. Постоянно размышляешь: как же настроить, успокоить, заинтересовать? Однажды, перебирая в памяти разные приемы, решила пойти не от запрета, а от тайны. Так родилась моя педагогическая находка, которой я хочу поделиться.

Прием «Тот, кто из норки»

Ситуация знакомая: дети сильно шумят, рассеяна, а мне нужно переключить их на занятие. Вместо того чтобы повышать голос, я замираю на месте, прикладываю палец к губам (или делаю жест «тихо»), перевожу взгляд в одну точку, щель в полу, угол потолка, стык плинтуса, любое незаметное место. Наклоняю голову, вслушиваюсь и начинаю говорить шепотом, с придыханием, обращаясь не к детям, а «туда»:

- Тише-тише… Вы слышите? Кажется, там кто-то есть… Вон в той щелочке…

Дети замолкают и начинают смотреть туда же. Это момент совместного внимания - ключевая точка приема. Я продолжаю шепотом, слегка всматриваясь:

- Ой… шевелится… Кажется, кто-то сердится… Прислушиваюсь…

Делаю паузу, снова «вслушиваюсь», киваю, будто слышу что-то, и поворачиваюсь к детям с озабоченным, но заговорщицким лицом:

- Ребята, это… это Хранитель Тишины. Он живет здесь, в нашей группе. Но он очень стеснительный. Он выходит только тогда, когда тихо. А сейчас он рассердился, потому что от шума у него… (шепотом) ушки заболели.

- Ой… он говорит, что у него есть для нас важное задание. Но он скажет его, только когда все усядутся на ковер и покажут, как умеют слушать…

Дети быстро и с интересом садятся на ковер. Я снова «слушаю» и затем объявляю тему занятия от лица персонажа:

- Он сказал, что сегодня хочет посмотреть, как мы умеем рисовать (лепить, считать, играть)… Он будет наблюдать из своей норки. Покажем ему?

Почему это работает

Секрет этого приема, в его психологической основе. Вместо прямого требования замолчать (которое часто вызывает сопротивление) я предлагаю детям игру, основанную на их естественном любопытстве. Совместное всматривание в неизвестное создает эффект «мы-сообщества»: мы вместе исследуем, мы вместе слушаем. Шепот и таинственность интригуют гораздо сильнее крика. А персонаж (Хранитель Тишины) становится не внешним контролером, а добрым существом, которое нуждается в нашей заботе. Дети не просто выполняют требование, они включаются в историю.

Вариации приема

Со временем я заметила, что у приема есть вариации, которые работают не хуже. Вместо Хранителя Тишины может появиться:

• Художник-невидимка, который не может показать свою картину, пока шумно;
• Маленький гном, который боится выходить из-за громких звуков;
• Волшебный зверек, который приносит задание только в тишине.

Важно сохранить структуру: совместное внимание → тайна → шепот → действие. И, конечно, искренность педагога. Дети чувствуют игру, но, если играть «понарошку», магия исчезает.

Заключение

Этот прием помогает вернуть внимание группы без крика и напряжения, превращая дисциплинарный момент в увлекательное приключение. Но главная его ценность даже не в тишине, а в том чувстве удивительного «мы», которое возникает в такие минуты.