Сила слова, или как мы заключили педагогический контракт

Автор: Гудкова Марина Викторовна

Организация: АНО СОШ «Академическая гимназия»

Населенный пункт: г.Москва

В своей работе с детьми дошкольного возраста мы часто сталкиваемся с ситуациями, которые требуют нестандартного педагогического подхода. Хочу поделиться опытом решения одной деликатной проблемы, возникшей в подготовительной группе.

Один из воспитанников стал регулярно употреблять в речи нецензурное выражение. Мы перепробовали разнообразные приемы и методы педагогического воздействия: проводили индивидуальные беседы, подключали родителей, использовали метод переключения внимания. Однако все попытки искоренить эту речевую привычку долгое время оставались безрезультатными.

Ключевым моментом стала индивидуальная беседа. В доверительной обстановке я обратилась к ребенку: «Ты ведь хороший, умный, отзывчивый и жизнерадостный мальчик. Мне кажется, что такие слова, которые ты произносишь, не соответствуют твоим внутренним качествам». В ответ воспитанник, посмотрев мне в глаза, уверенно заявил: «Но это же литературное слово!»

В этот момент я приняла решение не вступать в прямой запрет, а использовать метод «педагогического договора». Я сказала: «Если это литературное слово, я, признаюсь, ни разу не встречала его в детских книгах. Давай договоримся: ты сейчас уже хорошо читаешь, поэтому ты ищешь это слово в детской литературе. Если найдешь, докажешь мне, что ты прав, и я признаю свою ошибку. Но пока этого не случилось, мы это слово больше не произносим. Идет?»

Мы скрепили наше соглашение рукопожатием. Этот ритуал стал для ребенка отправной точкой новой игры, в которой он взял на себя ответственность. Результат не заставил себя ждать: с того самого дня никто в группе больше не слышал от него этого слова.

Педагогический вывод: данная ситуация подтвердила, что иногда метод прямого запрета уступает место методу доверия и аргументации. Превратив проблему в задачу-исследование для самого ребенка, мы не только добились коррекции поведения, но и укрепили авторитет взрослого, продемонстрировав уважение к мнению воспитанника и готовность к диалогу на равных.