Приоритетным направлением моей деятельности является «Формирование экологической культуры». В дошкольном учреждении я организую работу с детьми по формированию экологической культуры, опираясь на программу «Юный эколог» Николаевой С.Н. (подпрограмма «Экологическое воспитание дошкольников»), осуществляя при этом индивидуальный и дифференцированный подход в развитии и обучении детей. Выстроенная система работы способствует развитию экологического сознания дошкольников, уточнению и систематизации знаний об объектах и явлениях природы.

Детский сад является первым звеном экологического образования, и перед нами – педагогами встает задача знакомства детей с элементарными научными понятиями, доступными пониманию ребенка 5-6 лет, с целью заложить в нем навыки рационального природопользования, а в целом основы экологической культуры человека.

Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, или подводное царство. А экологическая сказка дает такую возможность благодаря хорошо развитому у детей воображению. Также через сказки удается привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости ее охраны.
Основная цель экологической сказки - показать нестандартные методы и приемы работы. Поэтому в своей работе, я часто использую эти методы.

Достижение этой цели осуществляется при решении следующих задач:

1.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать сказки.
2.Прививать детям экологическую культуру поведения;
3.Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного поведения;
4.Активизировать и расширять словарный запас.
Обычно перед чтением сказки проводится небольшая подготовительная беседа (можно спросить, какие сказки бывают, какие читали; организовать выставку сказок). Перед чтением сказок о животных желательно напомнить, о повадках животных, показать иллюстрацию этих животных. Сказочные эпизоды хорошо сопровождать опорными рисунками, схемами. В нашем дошкольном учреждении мы часто инсценируем экологические сказки.

Инсценированние сказок требует не только способностей, но и умений – выразительно читать, двигаться, общаться на сцене. Ребятам оно дарит радость от общения с взрослыми, со сверстниками, с неизведанным и прекрасным окружающим миром, эмоциональное наслаждение.

Поэтому в саду мы организуем праздники и досуги экологического содержания. Одним из показателей уровня понимания экологических проблем и сопереживания являются сказки, сочиненные самими детьми.

Создание сказок – увлекательное занятие не только для детей, но и для взрослых.

Поначалу воспитатель принимает активное участие в сочинении сказок

- определяет тематику,

- дает слова-подсказки или задает вопросы-подсказки,

- поощряет фантазию,

- помогает придумывать действия внутри сказки, не выходя за рамки экологической темы.

Придумывая сказки, дети часто выбирают в качестве персонажей животных. Но героями могут стать и обычные, повседневные окружающие нас объекты. Сочинение сказок о растущем за окном клёне, об обычной туче или одуванчике может изменить отношение ребенка к окружающему миру, поможет почувствовать взаимосвязь человека и окружающей среды.

Можно использовать следующие варианты сочинения экологических сказок:

Продолжение начатой сказки. Воспитатель составляет начало сказки сам, а дети сочиняют продолжение.

В экологической сказке поведение персонажей и сюжетная линия могут зависеть от свойств материалов, из которых эти персонажи сделаны. Любимые игрушки детей могут попасть в различные сказочные ситуации.

Героями сказки могут стать любые окружающие ребенка объекты, нужно только посмотреть на них по-новому.

Можно «поместить» ребенка в условия, когда он – как герой сказки должен будет верно спланировать свои действия по отношению к природе.

Для детей – как начинающих авторов – важно, чтобы их сказки стали известными. Поэтому важно

— записывать сказки, сочиненные детьми,

— зачитывать на занятиях,

— оформлять в самодельные книжки,

— рисовать иллюстрации.

Все это послужит стимулом для дальнейшего творчества детей. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольного образования в экологическом воспитании детей.

Использование экологических сказок на занятиях позволяет доступнее объяснить материал детям. Благодаря применению сказок в ходе занятий, у ребят появилась потребность помогать природе и наблюдать за ее жизнью. У детей возрос интерес к объектам и явлениям природы, а также эмоциональная реакция на пагубное влияние человека на природу, появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природы.

Таким образом, сказка является достаточно эффективным средством в повышении уровня экологической культуры и бережного отношения к
природе у дошкольников.